Disputas em um curso de formação inicial de professores de matemática: uma narrativa (im)possível
Tipo de documento
Lista de autores
Neto, Cleber Dias da Costa y Giraldo, Victor
Resumen
Oscurrículos dos cursosde formação inicial de professores de matemática têm sido debatidos (e disputados) nas comunidades acadêmicas brasileiras ao longo das últimas décadas. Objetivos: investigaras ações e disputas de matemáticos e educadores matemáticos ocorridas nas ocasiões das mudanças curriculares e da criação do curso de licenciatura em matemáticada UFRJno turno noturno. Design: Foramconstruídos diálogos fictícios para apresentar e analisar dados de entrevistasindividuais. Ambiente e participantes: asentrevistas foram realizadas comsete professores, sendo cinco aposentados e dois em exercício, que desempenharam papéis centrais na Instituição ou no desenvolvimento do currículo desse curso. Coleta e análise de dados: Foramrealizadas por meio dametodologia de re-storying. Resultados: Os diálogos indicam que a modificação nas prioridades do grupo de professores de Educação Matemática do IM-UFRJafastou o corpo docente das discussões que culminaram nas mudanças curriculares de 2001 e 2008, seja a partir do entendimento do que diziam as leis e resoluções, seja em espaços internos de debate, como poderia ser o Projeto Fundão. Conclusões: Nossa análise indica que as disputas se dão em uma paisagem que transcende a formação de professores e atinge terrenos políticos e epistêmicosmais complexos, parcialmente relacionados a tensões entre educação matemática e matemática, mas que não podem ser reduzidos a este binarismo.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Diseño | Entrevistas | Epistemología | Historia de la Educación Matemática | Inicial | Noción
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
23
Número
8
Rango páginas (artículo)
140-167
ISSN
21787727
Referencias
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