Ecuaciones de primer grado: las matemáticas y de las organizaciones de enseñanza entre dos colecciones de libros de texto
Tipo de documento
Lista de autores
Barbosa, Edelweis, Tavares y Brito, Anna, Paula, Avelar
Resumen
En este artículo se analiza la introducción del concepto de ecuación de primer grado en dos colecciones de libros de texto brasileños de la escuela primaria, está escrito antes de la creación del Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) y otra PNLD aprobado en 2014, ambos de los mismos autores . La Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), propuesto por Yves Chevallard y empleados, teórica y metodológicamente guiado nuestra investigación. En este artículo discutimos este marco y diseño metodológico propuesto para el análisis de los datos. Los resultados indican que las organizaciones existentes en estas colecciones no siempre se hacen con el fin de aclarar las diferencias entre los subtipos de tareas trabajado, ya que el potencial de las técnicas organizados o sistémicas. Además, las colecciones no cambiaron las praxeologias matemáticas, pero las praxeologias didácticos.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Ecuaciones e inecuaciones | Libros de texto | Otra (teorías) | Reflexión sobre la enseñanza | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Conferencia Interamericana de educación Matemática
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
1-14
Referencias
Araujo, A. J. de. (2009). O ensino de Álgebra no Brasil e na França: um estudo sobre o ensino de equações do 1° grau à luz da teoria antropológica do didático (Tese de doutorado). UFPE. Brasil. Barbosa E. J. T., & Lins A. F. (2011). Equação do Primeiro Grau: um estudo das organizações matemática e didática. In Anais do XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática. Recife, PE, junho de 2011. Bednardz, N., Kieran, C., & LEE, L. (1996). Approaches to Algebra: Perspectives for Research and Teaching. London: Mathematics Education Library. Kluwer Academic Peblisshers. Bernard, J.E., & Cohen, M. P. (1995). Uma integração dos Métodos de Resolução de Equações numa Sequencia evolutiva de Aprendizagem. In A. F. Coxford, & A. P. Shulte, As Ideias da Álgebra (pp. 11-126). Parte 3: Álgebra: Ideias e Questões, Cap. 10. São Paulo: Atual. Boyer, C. B. (1996). História da Matemática (2ª edição, Tradução Elza F. Gomide). São Paolo: Editora Edgard Blücher. Boujaddi, M. (1996). Algèbre et généralisation en classe de seconde: ‘à chacun sa vérité’ (Mémorie profissionnel). Grenable: I.U.F.M. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Infantil e Ensino Fundamental. (2010). Guia de Livros Didáticos. v.3, 6° a 9° séries. 96 p. Brasília, DF. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais (5ª a 8ª Séries) Matemática. 142 p. Brasília, DF. Brito Menezes, A. P. A. (2006). Contrato Didático e Transposição Didática: Inter- Relações entre os Fenômenos Didáticos na Iniciação á Álgebra na 6º Série do Ensino Fundamental (Tese de Doutorado). UFPE. Brasil. Calado, J. J. G. (1952). Compêndio de Álgebra. Lisboa: Livraria Popular de Francisco Franco. Chevallard, Y., Bosch, M., & Gascón, J. (2001). Estudar matemáticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem (Tradução: Daisy Vaz de Moraes). Porto Alegre: Artmed Editora. Chevallard, Y., Bosch, M., & Gascón, J. (1984). Le passage de l'arithmétique à l'algébrique dans l'enseignement des mathématiques au collège: l'évolution de la transposition didactique. In Petit X n° 5, IREM, Grenoble. Equações do primeiro grau: organizações matemática e didática entre duas coleções didáticas Comunicação XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015. . 14 Chevallard, Y., Bosch, M., & Gascón, J. (1998). Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathematiques: L’approche anthropologique. Actes de l’U.E. de la Rochelle. Costa, A. A., & Dos Anjos, A. O. (1970). Compêndio de matemática. Porto: Porto Editora. Fiorentini D., Miorim, M. A., & Miguel, A. (1993). As concepções de educação algébrica. Pro-Posições, 19(1), 39-54. Lee, L. (1996). An initiation into algebraic culture through generalization activities. Em N. Bednarz, C. Kieran,C., & L. Lee (Eds.), Approaches to Algebra: Perspectives of Recearch and Teaching (pp. 87-106). Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Lins, R. C., & Gimenez, J. (1997). Perspectivas em Aritmética e Álgebra para o Século XXI (4ª ed.). Campinas: Papirus Editora. Miguel, A., Fiorentini, D., & Miorim, M. A. (1992). Álgebra ou Geometria: para onde Pende o Pêndulo?, Pró-posições, 3(1), 39-54. Mori, I. (1998). Matemática: idéias e desafios. Iracema & Dulce. Obra em 4 v. para alunos de 5ª a 8ª séries (6ª ed.). São Paulo: Saraiva. Mori, I. (2012). Matemática: ideias e desafios. Iracema & Dulce. Obra em 4 v. para alunos de 5ª a 8ª séries (17ª ed). São Paulo: Saraiva, Reformulada.
Cantidad de páginas
14