El desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional mediante el uso de estrategias de predicción

Referencias

Álvarez-Buylla, E., & Benitez, M. (2011). Complejidad Genética, Morfogénesis y Transgénicos: Las plantas como caso de estudio. En J. Flores, & G. Martínez, encuentros con la complejidad (págs. 116-149). México, UNAM: Siglo XXI. Artigue, M. (1995). La enseñanza de los principios del Cálculo: problemas epistemológicos, cognitivos y didácticos. . En M. Artigue, R. Douady, L. Moreno, & P. Gómez, Ingenieria Didáctica en Educación Matemática (págs. 97-140). México: Grupo Editorial Iberoamerica. Benitez, M., & Hejátko, J. (2013). Dynamics of Cell-Fate Determination and Patterning in the Vascular. PLoS ONE, 8(5), e63108. doi: 10.1371/journal.pone.0063108. Caballero, M. (2012). Un estudio de las dificultades en el desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional en profesores de bachillerato. México: CINVESTAV, Tesis de Maestría. Cabrera, L. (2009). El pensamiento y lenguaje variacional en el desarrollo de competencias. México: CINVESTAV, Tesis de Maestría . Cantoral, R. (1990). Categorías Relativas a la apropiación de una base de significaciones para conceptos y procesos matemáticos de la teoría elemental de las Funciones Analíticas. Simbiosis y Predación entre las nociones de “el Prædiciere y lo Analítico”. México: Tesis de Doctorado, CINVESTAV. Cantoral, R. (2013). Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa. Estudios sobre construcción social del conocimiento matemático. México: Gedisa. Cantoral, R., & Farfán, R. M. (2003). Mathematics Education: A vision of its evolution. Educational Studies in Mathematics , 6(1), 255-270. Cantoral, R., & Ferrari, M. (2004). Uno studio socioepistemologico sulla predizione. La matematica e la sua didattica, 33-70. Covián, O. (2005). El papel del conocimiento matemático en la construcción de la vivienda tradicional: El caso de la Cultura Maya. México D.F.: Tesis de maestría, CINVESTAV. Cuevas, C. (2014). El cálculo y su enseñanza. México: CINVESTAV. Cuevas, C., & Pluvinage, F. (2013). La enseñanza del cálculo diferencial e integral: compendio de investigaciones y reflexiones para profesores, formadores e investigadores en matemática educativa. México: Pearson. Euler, L. (1775). Considérations sur Probleme des Tois Corps. Opera Omnia, 194 -220. Glaser, B. (2007). All is data. The Grounded Theory Review, 1-22. Montiel, G., & Buendía, G. (2012). Un esquema metodológico para la investigación en socioepistemológica: ejemplos e ilustraciones. En A. Rosas, & R. Avenilde, Metodología en Matemática Educativa: Visionesy Reflexiones (págs. 61-88). México: Lectorum. Peitgen, H.-O., Jürgens, H., & Dietmar, S. (2004). Chaos and Fractals:New Frontiers of Science (Cuarta ed.). Springer. Prigogine, I. (1999). Las leyes del Caos (Primera en bliblioteca de Bolsillo ed.). Barcelona: Crítica. Reyes-Gasperini, D. (2011). Empoderamiento docente desde una visión Socioepistemológica: Estudio de los factores de cambio en las prácticas del profesor. Tesis de Maestría, CINVESTAV, México. Shuster, H. G. (23 de Agosto de 2005). Deterministic Chaos: an introduction. Recuperado el 4 de octubre de 2014, de http://onlinelibrary.wiley.com/book/10.1002/3527604804: http://onlinelibrary.wiley.com/book/10.1002/3527604804 Soto, D. (2012). Los excluidos por el dME. El caso del profesor de matemáticas en formación. Memoria Predoctoral, CINVESTAV, México. Wenger, E. (2009). A social theory of learning . En K. Illeris, Contemporary Theories of Learning (págs. 209-218). New York: Routledge. Yojcom, D. (2013). La epistemología de la matemática maya: una construcción de conocimientos y saberes a través de las prácticas. Tesis de Doctorado. CINVESTAV, México