El uso de las gráficas y el fenómeno de opacidad. El caso del concepto de derivada en los estudiantes de pedagogía en matemáticas en Chile
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Opazo, Claudio y Cordero, Francisco
Resumen
Se problematiza el discurso matemático escolar (dME) asumiendo su imposición hegemónica de significados, procedimientos y argumentaciones, lo que deriva en la exclusión de la construcción social del conocimiento matemático en el sistema educativo (Soto, 2010). Tal situación provoca una opacidad de lo matemático, es decir; de ese conocimiento matemático desde el que aprende (Gómez, 2013). Así, esta investigación se centra en evidenciar esa opacidad en un contexto específico; en una comunidad de conocimiento, la cual corresponde a los estudiantes de pedagogía en matemáticas en un proceso de formación inicial de profesores en Chile. País que, en la actualidad, enfrenta el desafió de lograr mejorar la calidad de la educación como parte de los nuevos requerimientos sociales de éste.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Cálculo | Constructivismo | Contextos o situaciones | Gráfica | Inicial
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Rodríguez, Flor y Rodríguez, Ruth
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
332-338
Referencias
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