Elementos para una propuesta de transposición didáctica de un conjunto de fractales geométricos en el nivel escolar

Referencias

Arnon, I., Cottril, J., Dubinsky, E., Oktaç, A., Roa, S., Trigueros, M. y Weller, K. (2014). APOS Theory A framework for Research and Curriculum Development in Mathematics Education. New York: Springer-Verlag Bosch, M., García, F., Gascón, J. y Ruiz, L. (2006). La modelización matemática y el problema de la articulación de la matemática escolar. Una propuesta desde la teoría antropológica de lo didáctico. Educación Matemática 18, (2), 37-74. Chevallard, Y. (2007). Passé el présent de la théorie anthropologique du didactique. En L. Ruiz Higueras, A. Estepa y F.J. García (Eds.), Sociedad, escuela y matemáticas. Aportaciones de la teoría antropológicas de lo didáctico (pp. 705-746). Jaén: Publicaciones de la Universidad de Jaén. Chevallard, Y. (2015). Teaching Mathematics in tomorrow’s society: a case for an oncoming counterparadigm. In S. J. Cho (Ed.), The Proceedings of the 12th International Congress on Mathematical Education. Intellectual and Attitudinal Challenge, 8 july-15july, 2012, COEX, Seul, Korea (pp. 173-187). doi: 10.1007/978-3-319- 12688-3 Gutiérrez, X. y Parraguez, M. (2017). El triángulo de Sierpinski. Medellín: Sello editorial de la Universidad de Medellín. Guzmán, M. (2007). Enseñanza de las ciencias y la matemática. Revista Iberoamericana de Educación, 043, 19- 58. Klein, F. (1924). Elementary Mathematics: from an advanced standpoint: aritmetic, algebra, analysis. New York: Dover. Piaget, J. (1971). Genetic epistemology. New York: W.W. Norton y Company INC.