Ensino de álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental: uma reflexão sobre a BNCC e o currículo municipal
Tipo de documento
Lista de autores
Bento, Cintia Aparecida y da-Silva, Eder Anelli
Resumen
Este artigo tem por objetivo realizar uma reflexão de como é proposto o pensamento algébrico nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º a 5º ano), com base na BNCC (2017) e no Currículo da cidade de São Paulo (2019), considerando seu Ciclo de Alfabetização (1º ao 3º ano) e Ciclo Interdisciplinar (apenas 4º e 5º ano), a fim de verificar a consonância de ambos os documentos. Para atender nosso objetivo de investigação realizamos uma pesquisa qualitativa de natureza documental e trazemos também a perspectiva de autores que discutem o ensino de álgebra em sua linguagem, pensamento próprio e específico, que desenvolve capacidades matemáticas e conhecimentos algébricos que permitem ao aluno contextualizar e ampliar seus processos cotidianos, nas mais abrangentes situações. Ao final constatamos que apesar da consonância dos documentos analisados em relação ao proposto para o ensino de álgebra nesta etapa de escolarização, há necessidade de evolução do material, no que tange à formação continuada do professor que trabalhará esse conteúdo em sala e que esta reflexão pode ampliar estudos futuros sobre esta temática.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Álgebra | Contenido | Documentos curriculares | Evaluación (currículo) | Expectativas de aprendizaje
Enfoque
Nivel educativo
Educación infantil, preescolar (0 a 6 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
11
Número
3
Rango páginas (artículo)
1-19
ISSN
21779309
Referencias
BLANTON, M.; KAPUT, J. Characterizing a classroom practice that promotes algebraic reasoning. Journal for Research in Mathematics Education, v. 36, n. 5, p. 412-446, 2005. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em: Acesso em: 5 mar. 2020. CANAVARRO, A. P. O pensamento algébrico na aprendizagem da Matemática nos primeiros anos. Quadrante, Lisboa, v. 16, n. 2, p. 81-118, 2007. CARPENTER et al. Algebra in the elementary school: Developing relational thinking. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, Springer Berlin Heidelberg, v. 37, n. 1, p. 53-59, 2005. CAULLEY, D. N. Document Analysis in program Evaluation. Or. Northwest Regional Educacional laboratory (n. 60 na série paper and Report Series of the Research on Evaluation Program). Portland, 1981. PONTE, J. P.; BRANCO, N.; MATOS, A. O simbolismo e o desenvolvimento do pensamento algébrico dos alunos. Revista Educação e Matemática, Lisboa, n. 100, p. 89-96, nov./dez. 2008. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da Cidade: Ensino Fundamental: Matemática. São Paulo: SME/COPED, 2017. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Trilhas de aprendizagens: Ensino Fundamental – 1º ano. São Paulo: SME/COPED, 2020. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Trilhas de aprendizagens: Ensino Fundamental – 2º ano. São Paulo: SME/COPED, 2020. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Trilhas de aprendizagens: Ensino Fundamental – 3º ano. São Paulo: SME/COPED, 2020. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Trilhas de aprendizagens: Ensino Fundamental – 4º ano. São Paulo: SME/COPED, 2020. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Trilhas de aprendizagens: Ensino Fundamental – 5º ano. São Paulo: SME/COPED, 2020. STACEY, K. Finding and using patterns in linear generalising problems. Educational Studies in Mathematics, v. 20, n. 2, p. 147-164, 1989. URSINI, S.; ESCARENO, F.; MONTES, D.; TRIGUEIROS, M. Ensenanza del álgebra elemental: uma propuesta alternativa. Mexico: Trillas, 2005. USISKIN, Z. Concepções sobre a álgebra da escola média e utilizações das variáveis. In: COXFORD, Arthur F.; SHULTE, Alberto P. (Org.). As ideias da álgebra. São Paulo: Atual, 1995.