Estratégias de alunos do 7º ano na resolução de um problema de subtração de frações no contexto do eamvrp
Tipo de documento
Lista de autores
Rozario, Tereza, Machado, Rafael y Carlos de Proença, Marcelo
Resumen
O presente relato de experiência tem como objetivo apresentar as estratégias de resolução de um problema, envolvendo o conteúdo de subtração de frações com denominadores diferentes, no contexto do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas - EAMvRP. Os participantes foram os alunos da turma do 7° ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do Paraná. A proposta foi pautada nas cinco ações da abordagem do EAMvRP. Por meio de nossa intervenção pedagógica, identificamos os seguintes aspectos: a) a interação entre os alunos e a professora; b) a postura ativa dos grupos/alunos durante o processo de resolução em busca da solução para o problema; c) o desafio aos grupos/alunos por meio da mediação da professora para criarem suas estratégias de resolução. Consideramos que, no EAMvRP, os alunos puderam repensar e validar suas estratégias de resolução a partir do conhecimento já adquirido, o que proporcionou um conhecimento matemático (re)construído pelo próprio aluno.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Estrategias de solución | Fracciones | Resolución de problemas | Sustracción | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Volumen
12
Número
28
Rango páginas (artículo)
515-532
ISSN
22385800
Referencias
ANDRADE, D. S. A.Dando sentido ao ensino aprendizagem da adição de frações. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional). Fundação Universidade Federal de Sergipe, Itabaiana, 2020.AKAMINE, C. S.;PROENCA, M. C. Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas. Tecné, Episteme y Didaxis: TED -Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología, v. 52, p. 303-322, 2022.BARRETO, J. R.Análise de erros cometidos por alunos do 6º ano na resolução de problemas envolvendo operações com frações. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional). Fundação Universidade Federal de Sergipe, Itabaiana, 2017. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. DAMIANI, M. F.; ROCHEFORT, R. S.; CASTRO, R. F. de; DARIZ, M. R.; PINHEIRO, S. S. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 45 p. 57 –67. 2013.LACERDA, A. G.; SILVEIRA, M. R. A. da. Linguagem, escrita e comunicação: uma análise através de jogos de linguagem da interação entre pares pela busca da leitura/tradução do texto em processos de ensino e aprendizagem da matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, v.2, p. 77-88, 2013.MARTINHO, G. A.O ensino de equivalência de frações para compreensão das operações de adição e subtração. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Docência). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2020. OLIVEIRA, A. B.; PROENÇA, M. C. O ensino de Matemática financeira via resolução de problemas: uma experiência no ensino médio. In: IV ÁGORA MATEMÁTICA, 2020, Campo Mourão. Anais do Ágora Matemática, Campo Mourão: Colegiado de Matemática, 2020.PARANÁ. SEED Currículo da Rede Estadual Paranaense de Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental. Curitiba: SEED, 2021.PROENÇA, M. C. de. Resolução de Problemas: Encaminhamentos para o ensino e aprendizagem de Matemática em sala de aula. Maringá: Eduem, 2018.PROENCA, M. C. de. Uma proposta de Ensino-aprendizagem das operações aritméticas com frações via resolução de problemas. Educação Matemática em Revista, v. 24, p. 5-17, 2019.ROZARIO, T. A.Ensino-Aprendizagem de Área de Triângulo Via Resolução de Problemas: Análise Sob o Enfoque do Modelo dos Campos Semânticos. Dissertação (Educação para a Ciência e a Matemática). Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2022.ROZARIO, T. A.; OLIVEIRA, A. B.; PROENÇA, M. C. Equação de 1.º grau via Resolução de Problemas: Uma experiência no ensino remoto emergencial. Anaisda VII Escola de 532RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.12, n.28, p.515-532, maio.-ago. 2023.Inverno de Educação Matemática (EIEMAT) e I Escola de Inverno de Ensino de Física (IEIEF), Campus Santa Maria (SC), v. 5. n. 2.1, p. 907-916, 2021.ROZARIO, T. A.; PROENÇA, M. C. Resolução de problemas e área de triângulo: análise dos conhecimentos de alunos do 6º ano o ensino fundamental.Revista Paranaense De Educação Matemática,v. 11, n. 26, p. 492–517, 2022.SOUSA, A. C.; PROENÇA, M. C. Uma proposta de ensino de equação de 1º grau com uma incógnita via resolução de problemas. Revista Prática Docente, v. 4, p. 431-451, 2019.SOUZA, G. O.; TINTI, D. S. Um Panorama das Pesquisas Brasileiras (2004 a 2019) Envolvendo Metodologias Ativas no Ensino de Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, v.10, n.22, p. 385-405, 2021.
Proyectos
Cantidad de páginas
532