Fração: situações parte-todo e quociente nas questões de nomear e raciocínio
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Factori, Raquel, Mendonça, Tânia y Garcia, Angélica
Resumen
Este trabalho investiga o desempenho de alunos do 4º, 5º e 6º anos do Ensino Fundamental de escolas públicas do estado de São Paulo – Brasil – em problemas de fração nas situações parte-todo e quociente no que se refere às questões de representar frações e de raciocínio em equivalência e ordem. O referencial teórico da pesquisa é a Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud na qual é fundamental que o sujeito identifique e consiga transitar em diferentes situações de um mesmo conceito. Os resultados apontam que representar frações na situação parte-todo é mais fácil do que responder questões de raciocínio de equivalência e ordem. Na situação quociente os índices de acertos nos dois tipos de questões são bem próximos. Em geral, nesta investigação as questões de representar frações têm maior índice de acerto na situação parte-todo e as questões de raciocínio o maior índice de acertos é na situação quociente.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Números racionales | Razonamiento | Representaciones
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Flores, Rebeca
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
700-706
ISBN (capítulo)
Referencias
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