Função: concepções daquele que ensina e daquele que aprende
Tipo de documento
Lista de autores
Pires, Rogério Fernando y da-Silva, Benedito Antonio
Resumen
O presente artigo é resultado de um estudo que teve por objetivo investigar como os professores concebem o conceito de função, como essa concepção reflete em seu trabalho em sala de aula e como essa noção é compreendida pelos estudantes. Os pressupostos teóricos que o embasaram foram ideias de Sfard (1991, 1992), Vinner (1992) e Tardif (2011). A pesquisa de caráter qualitativo contou com a participação de cento e vinte e oito estudantes de duas escolas públicas de ensino médio e de uma universidade pública localizadas no interior do estado de São Paulo e dez professores dessas três instituições. O instrumento de coleta de dados constou de atividades realizadas por todos os estudantes participantes em dois momentos distintos, um questionário sobre o perfil dos professores e entrevistas com esses docentes. Os resultados mostraram que muito do que é feito pelo estudante é reflexo da prática do professor, e, além disso, que no ensino médio as concepções dos alunos transitam entre a operacional e a estrutural, sendo muito presente a concepção pseudoestrutural. Já no ensino superior as concepções desveladas eram bem próximas da estrutural, porém, não foi possível identificar a reificação do conceito.
Fecha
2014
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
5
Número
3
Rango páginas (artículo)
1-25
ISSN
21779309
Referencias
DUVAL, R. Semiósis e pensamento humano: registro semiótico e aprendizagens intelectuais. Tradução de Lênio Fernandes Levy e Marisa Rosâni Abreu da Silveira. São Paulo: Livraria da Física, 2009. PIRES, R. F. Função: Concepções de professores e estudantes dos ensinos Médio e Superior. 2013. 439 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014. SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Caderno do professor: Ensino Médio. 1.ª série. São Paulo: SEE, 2009. v. 2. SFARD, A. On the Dual Nature of Mathematical Conceptions: Reflections on process as different sides of the some coin. Education Studies in Mathematics. v. 22 , n. 1 N, Londres, 1991. . Operational Origins of Mathematical Objects and the quandary of reification – The case of function. In: DUBINSKY, E.; HAREL, G. (Ed.). The concept of function – Aspects of epistemology and pedagogy, MAA Notes 25, pp. 59-84, 1992. SIERPINSKA, A. On understanding the notion of function. In: DUBINSKY, E.; HAREL, G. (Ed.). The concept of function – Aspects of epistemology and pedagogy, MAA Notes 25, pp. 25-58, 1992. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Tradução de Francisco Pereira. 12. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. VINNER, S. The function concept as a prototype for problems in mathematics learning. In: DUBINSKY, E.; HAREL, G. (Ed.). The concept of function – Aspects of epistemology and pedagogy, MAA Notes 25, pp. 195-214, 1992.