Apresentamos, nesse trabalho, alguns resultados de uma tese ocorrida num grupo de estudos sobre matemática nas séries iniciais, desenvolvida num estudo longitudinal. Abordamos a influência do grupo em aprendizagens de duas professoras participantes. Realizamos estudo de casos em uma pesquisa qualitativa com perspectiva humanística. Os dados foram coletados nos encontros semanais do grupo e nas aulas observadas e/ou participadas por nós. Nossas conclusões apontam como a participação num grupo de estudos influencia atitudes em relação à matemática, seu ensino, aprendizagem e avaliação. Notamos como um trabalho diferenciado de formação continuada em contexto, no qual o professor é respeitado, foi parceiro e não apenas sujeito de pesquisa influenciou aprendizagens dessas professoras e suas atitudes em relação à matemática e ao seu trabalho em sala de aula. Por meio da reflexão crítica, contribuímos para que cada professora desenvolvesse sua própria metacognição, reconhecendo-se enquanto aprendiz e professora de matemática.
