La place des croyances dans la praxéologie d’une enseignante novice d’école primaire : le cas du calcul mental
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Celi, Valentina y De-Simone, Maria
Resumen
Cette recherche vise à enquêter sur le rôle des croyances dans les pratiques en classe de mathématiques d’un professeur des écoles novice. Ici, nous illustrons le cas d’une enseignante qui travaille sur le calcul mental : dans l’analyse de sa praxéologie personnelle, ses croyances sont incluses dans le bloc « technologico-théorique ».
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Cálculo mental | Creencia | Números naturales | Otro (dispositivos) | Práctica del profesor
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Inspection Generale De L’éducation Nationale L’enseignement des mathématiques au cycle 3 de l’école primaire. Rapport n° 2006-034, 2006. Celi, V. Intending teachers’ beliefs and knowledges on mental computation in French primary school: which perspectives for the learning? which needs for the teaching? In : Simposium Más allá de la alfabetización numérica: una matemática formativa para la Educación Primaria, 5° Congreso Internacional Educational Sciences and Development, Santander, 2017. Chevallard, Y. Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques : l’approche anthropologique. Actes de l’École d’été de la Rochelle, p. 91-120, 1998. Croset, M.-C. & Chaachoua, H. Une réponse à la prise en compte de l’apprenant dans la TAD : la praxéologie personnelle. Recherche en Didactique des Mathématiques, 36(2), p. 161-196, 2016. Furinghetti, F., & Pehkonen, E. Rethinking characterizations of beliefs. Mathematics education library, 31, p. 39-58, 2002. Lester, F. K., Garofalo, J., & Kroll, D. L. Self-confidence, interest, beliefs, and metacognition: Key influences on problem-solving behavior. In: Affect and mathematical problem solving: A new perspective, New York: Springer-Verlag, p. 75-88, 1989. Ponte, J. P. Knowledge, beliefs, and conceptions in mathematics teaching and learning. Proceedings of the fifth International Conference on Systematic Cooperation between Theory and Practice in Mathematics Education, Pavia: ISDAF, p. 169-177, 1994. Schoenfeld, A. H. Learning to think mathematically: problem solving, meta-cognition, and sense making in mathematics. In: Handbook of research on mathematics learning and teaching, New York: Macmillan, p. 334–370, 1992. Shulman, L. S. Knowledge and teaching: foundation of a new reform. Harvard Educational Review, 57 (1), p. 1-22, 1987. Vause, A. Des pratiques aux connaissances pédagogiques des enseignants: les sources et les modes de construction de la connaissance ouvragée. Thèse, Université Catholique de Louvain, Faculté de psychologie et de sciences de l’éducation, 2011.