O que realmente está sendo avaliado quando avaliamos?
Tipo de documento
Lista de autores
Aguilar, Carlos Augusto, Baptista, Paula, Lima, Daniel de Oliveira y Vaz, Rafael Filipe.
Resumen
Esta comunicação traz um ensaio sobre avaliação, apresentando as conformidades e divergências ponderadas em uma multicorreção realizada com professores que ensinam matemática e pedagogos. Esta proposta se justifica tendo como objetivo o estudo sobre fatores que influenciam as discrepâncias de notas atribuídas por avaliadores. Para embasar a pesquisa, apresentam-se reflexões sobre confiabilidade e validade – conceitos fomentados pela docimologia – além da análise de dados de uma investigação. Tais dados foram produzidos durante um minicurso, a partir da proposta de correção de cinco soluções diferentes de uma única questão, feita por 11 avaliadores em dois momentos diferentes. A análise dos dados possibilitou a observação de que no segundo momento as correções estavam mais refinadas quanto à habilidade trabalhada e ao erro cometido, justificando a importância do estudo pelos avaliadores sobre o ato de avaliar.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Instrumentos | Modalidades de evaluación | Retroalimentación | Tipos de evaluación
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Educación matemática en las américas 2023. Currículo, competencias y evaluación (volumen 6)
Editores (actas)
González, Sarah | Morales, Yuri | Ruiz, Ángel | Scott, Patrick
Lista de editores (actas)
González, Sarah, Morales, Yuri, Ruiz, Ángel y Scott, Patrick
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
106 - 114
ISBN (actas)
Referencias
Black, P. & Wiliam, D. (1998) Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment. The Phi Delta Kappan, Bloomington 80 (2), 139-148. Buriasco, R. L. C., Ferreira, P. E. A., & Ciani, A. B. (2009). Avaliação como prática de investigação (alguns apontamentos). Boletim de Educação Matemática, 22 (33), 69-96. Dolin, J. et al. (2018) Exploring relations between formative and summative assessment. In: Dolin, J.; Evans, R. (org.). Transforming assessment. Cham: Springer, 53-80. Fernandes, D. (2009). Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo, BR: Unesp. Fidalgo, S. S. (2006) A avaliação na escola: um histórico de exclusão social-escolar ou uma proposta sociocultural para a inclusão? Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 6 (2), 15-31. Guba, E. G. & Lincoln, Y. S. (2011) Avaliação de quarta geração. Campinas, BR: Editora Unicamp. Hadji, C. (2001). Avaliação desmistificada. Porto Alegre, BR: Artmed Editora. Lima, D. (2018) A avaliação por habilidades e competências. Dissertação apresentada ao PROFMAT - IM, UFRJ. Lima, D. & Nasser, L. (2022) “Concepções docentes sobre a avaliação em Matemática – valores e instrumentos que compõem a prática docente”, Revemop, 4, p. e202206. doi: 10.33532/revemop.e202206 Merle, P. (2018) Les pratiques d'évaluation scolaire: historique, difficultés, perspectives. Paris: Presses Universitaires de France/Humenisis Morgan, C. (2000). Better assessment in mathematics education? A social perspective. In: Boaler, J. (Org.). Multiple Perspectives on Mathematics Teaching and Learning. Westport, AblexPublishing, 225-242. Noizet, G.& Caverni, J-P. (1985) Psicologia da avaliação escolar. Coimbra: Coimbra Editora. Romagnano, L. (2001) The myth of objectivity in mathematics assessment. Mathematics Teacher, 94 (1), 31-37. Suchaut; B. La loterie des notes au bac: un réexamen de l’arbitraire de la notation des élèves. Les Documents de Travail de l’IREDU. 2008. Vaz, R. F. N; Nasser, L. (2019). Um estudo de multicorreção com professores de matemática. In: Conferência Interamericana de Educação Matemática, 15. Anais... Medelín: CIAEM, 2019