O uso de aplicativos no ensino de frações
Tipo de documento
Lista de autores
Braga, Karen, Fernandes, Michelly, Rodrigues, Leonardo y Marques, Valéria Risuenho
Resumen
Este estudo é integrante do subprojeto “Formação inicial de professores que ensinam matemática por meio de residência pedagógica em práticas de numeracia em escolas públicas de Belém-PA”, do Programa Residência Pedagógica, Edital N.º 01/2020, componente curricular de matemática, do Instituto de Educação Matemática e Científica, vinculado ao curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens da Universidade Federal do Pará. Apresenta como objetivo relatar e analisar a proposição e implementação de uma sequência de atividades sobre frações com turmas do 6˚ ano do ensino fundamental da Escola de Aplicação da UFPA. Metodologicamente, trata-se de um estudo com enfoque qualitativo, desenvolvido nas seguintes etapas: estudos teóricos sobre frações, diagnóstico dos níveis de aprendizagem dos alunos das turmas do 6˚ ano, elaboração de sequência de atividades, implementação dessa sequência, disponibilização de formulários eletrônicos sobre o uso dos aplicativos e aprendizagens sobre frações pelos alunos e análise do material constituído. Das respostas dadas aos formulários, é possível inferir que o uso desses aplicativos permitiu a compreensão de aspectos do conteúdo de frações de forma lúdica. Dos aprendizados, consideramos que esta prática pode ser incorporada tanto no ensino remoto quanto no presencial para mobilizar aprendizagens com significado.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Fracciones | Inicial | Legislación educativa | Resolución de problemas | Tareas | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Referencias
Behar, P. A. (2020). O ensino remoto emergencial e a Educação a Distância. https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-distancia/ Bianchini, E. (2018). Matemática 6˚ ano. Moderna. Brasil. Edital CAPES 06/2018 que dispõe sobre a Residência Pedagógica (2018). https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/01032018-Edital-6-2018-esidencia-pedagogica-pdf. Brasil. Edital CAPES 01/2020 que dispõe sobre a Residência Pedagógica (2020). https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-residencia-pdf. Acesso em maio de 2021. Boszko, L (2018). Os jogos digitais como qualificadores da aprendizagem de frações. (Dissertação de Mestrado no Ensino de Ciências e Matemática, Universidade de Passo Fundo). http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1566 Cardoso, V. C., Oliveira, S. R. de, & Kato, L. A. (2013). Percepção de professores sobre o uso de jogos digitais educativos em aulas de matemática. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática. Curitiba-PR. Carvalho, E. M. dos S., & Araújo, G. C. de (2020). Ensino remoto, saberes e formação docente: uma reflexão necessária. Revista Cocar, 14(30), 1-19. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3583. De Grande, P. B., & Kleiman, A. B. (2007). Desafios da pesquisa qualitativa: um percurso metodológico inicial. Língua, literatura e ensino, II, 1-9. https://revistas.iel.unicamp.br/index.php/lle/article/view/10 Garcia, M. F., Rabelo, D. F., Silva, D. da, & Amaral, S. F. do (2011). Novas competências docentes frente às tecnologias digitais interativas. Revista Teoria e Prática da Educação, 14(1), 79-87. https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/16108 Imbernón, F. (2014). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Cortez. Kaplan, B., & Duchon, D. (1988). Combining qualitative and quantitative methods in information systems research: a case study. MIS Quarterly, 12(4), 571-586. https://www.jstor.org/stable/249133 Moretti, V. D., & Souza, N. M. M. de (2015). Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e Práticas Pedagógicas. Cortez. Magina, S., & Campos, T. (2008). A Fração nas Perspectivas do Professor e do Aluno dos Dois Primeiros Ciclos do Ensino Fundamental. Bolema, Rio Claro (SP), Ano 21, nº 31, 23-40. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/2104 Moran, J. M, Masetto, M. T, & Behrens, M. A (2013). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Papirus. Moreira, J. A., & Schlemmer, E (2020). Por um novo conceito e paradigma de educação digital online. Revista UFG, 20, 2-35. https://www.revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/63438 Passos, C. L. B (2009). Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de professores de matemática. In: Lorenzato, S. (Org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. 2. ed. rev. Campinas: Autores Associados. Pimenta, S. G., & Lima, M. S. L (2012). Estágio e docência. Cortez. Rodrigues, R. B. (2016). Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Recife: IFPE. Silva, L. S. O., Lage, M. R., Gonçalves, S. A. C., Pereira, A. A. de S., Araújo, L. C. (2019). Estudo de frações nos anos finais do Ensino Fundamental I: a utilização de jogos lúdicos no ensino-aprendizagem de frações. Revista Científica Fagoc Multidisciplinar, IV, 73-81. https://revista.unifagoc.edu.br/index.php/multidisciplinar/article/view/507 Souza, S. A. de (2018). Ensinando frações com jogos virtuais e lúdicos: um estudo de caso no 5° ano do Ensino Fundamental. (Dissertação de Mestrado em Ciências, Tecnologia e Educação, Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus - ES) https://repositorio.ivc.br/bitstream/handle/123456789/910/Silas%20Alves%20de%20Souza.pdf?sequence=1&isAllowed=y Santos, H. R. dos, & Reck, J. (2020). Investigação e reflexão no 6° ano: A importância do ensino das frações na percepção dos docentes e discentes. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 08, 175-195. Santos, C. A. dos, & Sales, A. (2017). As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no trabalho docente. Appris. Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação de professores. Vozes. Tardiff, M. (2020). Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: Elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação. Nº 13. http://www.ergonomia.ufpr.br/Metodologia/RBDE13_05_MAURICE_TARDIF.pdf Tori, R. Tecnologia e metodologia para uma educação sem distância. Em Rede - Revista de Educação a Distância, 2(2), 44-55. https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/64 Vygotsky, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento (1989). In: A formação social da mente. Martins Fontes. Witt, C. (2018). O ensino das frações por meio de jogos e aplicativos digitais. 2018. (Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização em Tecnologias, Comunicação e Técnicas de Ensino, Universidade Tecnológica Federal do Paraná). http://riut.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/19910/1/CT_TCTE_I_2017_9.pdf Zabala, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegra: Artmed, 1998.
Proyectos
Cantidad de páginas
35
Documentos relacionados
El signo cultural como orientador de una pedagogía culturalmente relevante en la enseñanza de las matemáticas
- Gavarrete, María Elena
- Creatividad, Cultura-religión, Estilos de aprendizaje, Planteamiento de problemas, Reflexión sobre la enseñanza, Situado sociocultural
- Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años), Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años), Educación secundaria básica (12 a 16 años)