Os conhecimentos e saberes da prática como componente curricular na formação do professor de matemática

Referencias

ALMEIDA, P. C. A. de; BIAJONE, J. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação. Educação e Pesquisa [online]. 2007, v. Os conhecimentos e saberes da prática como componente curricular na formação do professor de matemática SOUSA e DEL PINO 206 Amazônia | Revista de Educação em Ciências e Matemática | v.18, n. 40, 2022. p. 191 - 208 33, n. 2. pp. 281-295. Disponível em: . Acesso em: 20 jun. 2021. BALL, D; THAMES, M. H; PHELPS, G. Content Knowledge for Teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, p. 389–407, 2008. Disponível em: . Acesso em: 30 jul. 2021. BRASIL. Ministério da Educação. Contribuições para o processo de construção dos cursos de licenciatura nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Brasília, s/d. Disponível em: . Acesso em: 15 mar. 2022. BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP 2/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Conselho Nacional de Educação. Ministério da Educação. Brasília, 2015. Disponível em: . Acesso em: 15 abr. 2020. FELDMANN, M. G. Formação de professores e escola contemporaneidade. Editora Senac. São Paulo, 2009. FIORENTINI, D. Pesquisando com professores – Reflexões sobre o processo de produção e ressignificação dos saberes da profissão docente. In: MATOS, J.F. e FERNANDES, E. (orgs.). Investigação em educação matemática – perspectivas e problemas. Lisboa, APM, 2000. pp.187- 195. FIORENTINI, D. A pesquisa e as práticas de formação de professores de matemática em face das políticas públicas no Brasil. Bolema — Unesp, Rio Claro, ano 21, nº 29, p. 43-70, 2008. Disponível em: . Acesso em: 20 ago. 2021. INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES). Projeto Político do Curso (PPC) de Licenciatura em Matemática. Maracanaú: IES, 2019. LEAL, M. F. C. Teoria e Prática no processo de formação profissional: o caso de um curso de Licenciatura em Matemática. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo-SP, 2016. Disponível em: . Acesso em: 15 mar. 2020. LOBATO, L. H. dos S. A prática como componente curricular no curso de licenciatura em matemática de institutos federais do estado de Minas Gerais. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo-SP, 2018. Disponível em: . Acesso em: 20 mar. 2020. MARCATTO, F. S. F. A Prática como Componente Curricular em projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro-SP, 2012. Disponível em: . Acesso em: 15 mar. 2020. Os conhecimentos e saberes da prática como componente curricular na formação do professor de matemática SOUSA e DEL PINO 207 Amazônia | Revista de Educação em Ciências e Matemática | v.18, n. 40, 2022. p. 191 - 208 MARCATTO, F. S. F. Prática como componente curricular: contribuições para a reflexão na licenciatura em matemática. Argumentos Pró-Educação, Pouso Alegre, v. 4, n. 10, p. 731-754, jan.- abr., 2019 ISSN: 2448-2803 http://dx.doi.org/ 10.24280/ape.v4i10.427 LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Em Aberto, v. 5, n. 31, 2011. MENDES, I. A. A formação do professor pesquisador para o ensino de matemática: uma necessidade na reforma universitária. Amazônia – Revista de Educação em Ciências e Matemática, v. 1, nº. 1 – jul./dez. 2004, v. 1, n. 2 – jan./jun. 2005. p.105-110. MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual: discursiva. 1. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2007. MOREIRA, P. C. 3+1 e suas (In)Variantes (Reflexões sobre as possibilidades de uma nova estrutura curricular na Licenciatura em Matemática). Bolema, Rios Claro ( SP), Ano 26, nº 44. Dez 2012. Disponível em: . Acesso em: 15 mar. 2021. NACARATO, A. M. A Formação do Professor de Matemática: pesquisa x políticas públicas. Revista Contexto & Amp; Educação, 21(75), 131–153. 2013. Disponível em: . Acesso em: 20 mar. 2021. NACARATO, A. M.; PASSOS, C.L.B. As licenciaturas em matemática no estado de São Paulo. Horizontes (Bragança Paulista), v. 25, p. 169-179, jul./dez. 2007. NOGUEIRA, K. F. P. A prática como componente curricular nos cursos de licenciatura em matemática: entendimentos e alternativas para sua incorporação e desenvolvimento. 128f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande - MS, 2012. PEREIRA, M. D. Um estudo sobre interpretações das diretrizes curriculares para o curso de licenciatura em matemática por uma Instituição Federal de São Paulo. 2013. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Bandeirante Anhanguera, São Paulo-SP. Disponível em: . Acesso em: 15 mar. 2021. SHULMAN, L. S. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. v.9, n.2, Granada, España, 2005, pp.1-30. SHULMAN, L. S. Those Who Understend: Knowledge growth in teaching. Education Researcher. 15, n.2, p.4-14, fev. 1986. Disponível em: . Acesso em: 12 abr. 2021. SHULMAN, L. S. Knowledge and Teaching: foundations of the reform. Havard Education Review. vol. 57, n.1, 1987. Disponível em: . Acesso em: 12 abr. 2021. TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade, ano XXI, n. 73, 2000. (p. 209-242). TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. Os conhecimentos e saberes da prática como componente curricular na formação do professor de matemática SOUSA e DEL PINO 208 Amazônia | Revista de Educação em Ciências e Matemática | v.18, n. 40, 2022. p. 191 - 208 TANURI, L. M. et al. Pensando a licenciatura na Unesp. Nuances: estudos sobre educação. Ano IX, v. 9, n. 9/10, p. 211-229, 2003