Padronização e vigilância durante a pandemia de Covid-19 em uma escola do campo
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Sachs, Línlya y Sene, Sara.
Resumen
Devido à pandemia de Covid-19, as aulas presenciais na rede estadual de ensino do Paraná, Brasil, foram suspensas. O objetivo desta pesquisa foi identificar formas de padronização e vigilância que afetaram diretamente o trabalho dos professores de matemática de uma escola do campo nesse período. Para isso, foram realizadas entrevistas com professores de Matemática, que foram analisadas com base em teorizações referentes à Educação do Campo e sobre a sociedade disciplinar e a sociedade de controle. Conclui-se que, por um lado, a imposição de um planejamento pedagógico padronizado e a obrigatoriedade de realização de aulas síncronas virtuais, com presença esporádica de pessoas externas à escola, caracterizaram um sistema de vigilância – típico da sociedade disciplinar; por outro lado, a utilização de plataformas virtuais para realização das aulas e registro das atividades desenvolvidas implicou na percepção de sempre haver um observador virtual e disperso – típico da sociedade de controle.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Desarrollo del profesor | Teoría social del aprendizaje | Tipos de metodología | Virtual
Enfoque
Nivel educativo
Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Todos los niveles educativos
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Educación Matemática en las Américas 2023. Perspectivas Socioculturales
Editores (actas)
González, Sarah | Morales, Yuri | Ruiz, Ángel | Scott, Patrick
Lista de editores (actas)
González, Sarah, Morales, Yuri, Ruiz, Ángel y Scott, Patrick
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
171 - 177
ISBN (actas)
Referencias
Brasil. (2002). Ministério da Educação. Resolução nº 1, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial República Federativa do Brasil. Brasil. (2008). Ministério da Educação. Resolução nº 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Diário Oficial República Federativa do Brasil. Caldart, R. S. (2009). Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, 7 (1), 35-64. Chevitarese, L.; Pedro, R. M. L. R. (2002). Da sociedade disciplinar à sociedade de controle: a questão da liberdade por uma alegoria de Franz Kafka, em O Processo, e de Phillip Dick, em Minority Report. Estudos de Sociologia, 1 (8), 129-162. Deleuze, G. (1992). Conversações. Tradução de Peter Pál Pelbart. Editora 34. Deleuze, G. (1999). O ato de criação: palestra de 1987. Tradução de José Marcos Macedo. Folha de São Paulo. Foucault, M. (2014). Vigiar e punir: nascimento da prisão. Tradução de Raquel Ramalhete. Vozes. Freitas, A. S. de. (2015). Domesticação, zoopolítica e incorrigibilidade... Ou o devir-besta da escola em Vigiar e Punir. En Carvalho, A. F. de y Gallo, S. (Org.) Repensar a educação: 40 anos após Vigiar e Punir (pp. 71- 105). Livraria da Física Veiga-Neto, A. y Lopes, M. C. (2015). A alma é deste mundo. En Carvalho, A. F. de y Gallo, S. (Org.) Repensar a educação: 40 anos após Vigiar e Punir (pp. 39-69). Livraria da Física.