Problematización de la práctica pedagógica en matemáticas en contextos de investigación colaborativa

Referencias

Adler, J., Ball, D., Krainer, K., Lin, F., & Novotna, J. (2008). Mirror images of an emerging field: researching teacher education. Proceedings from the ICME 10 (págs. 123-139). Dinamarca: IMFUFA, Departament of Sicence, Systems and Models, Roskilde University Denmark. Agar, M. (1980). The professional stranger: An informal introduction to ethnography. New York: Academic Press. Blanco, L. (2004). Problem solving and the inicial and theoretical education of teachers in Spain. Mathematics Teacher educational and Development, 6, 37-48. Carrillo, J., & Climent, N. (1999). Modelos de formación de maestros en matemáticas. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. Corral, C., & Zurbano, E. (2000). Propuestas metodológicas y de evaluación en la formación inicial de los profesores del área de didáctica de la matemática. Oviedo: Servivio de Publicaciones Universidad de Oviedo. Díaz, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus, Revista de Educación. Vol 12. 88-103. Caracas, Venezuela: Universidad Pedagógica Experiemtal. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76109906 Erickson, F. (1986). Qualitative methods in research on teaching. 119-161. M. C. Wittrock (Ed.). New York: McMillan. Fiorentini, D. (2001). De professor isolado ou plugado para professor conectado: novas perspectivas à formação do professor de matemática. In: Coletânea de trabalhos do PRAPEM – VII ENEM. Rio de Janeiro. Campinas: CEMPEM/PRAPEM –FE/UNICAMP; 2001. ______. (2009). Quando acadêmicos da universidade e professores da escola constituem comunidade de prática reflexiva e investigativa. En D. Fiorentini, R. Grando, & R. Miskulin (Edits.), Práticas de formação de pesquisas de professores que ensina matemáticas (págs. 233-255). Campinas (Brasil): Mercado de Letras. ______. (2010). Relações entre a formação docente e pesquisa sobre os processos de conhecimento e prática dos professores. Em: Formação docente e contemporaneidade. Referencias e interfaces de pesquisa na relação universidade-escola. Regina Cely de Campos Hagemeyer (Org.). Editora UFPR, Curitiba. _______. (2013). Learning and professional development of mathematics teacher in research communities. Sisyphus-Journal of Education, 1(3), 152-181. Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2008). Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados. García, M. (2001). La formación inicial de profesores de matemáticas. Fundamentos para la definición de un currículum. En D. Fiorentini (Ed.), A formação de professores de matemática. Estudos e contribuições teorico-metodologicas de Brasil Espanha e Portugal. Campinas, Brasil: UNICAMP. Giménez, J., Llinares, S., & Sánchez, V. (1996). El proceso de llegar a ser un profesor de matemáticas. Cuestiones desde la Educación Matemática. Granada: Comares. Autor. (2002). Quando professores de Matemática da escola e da universidade se encontram: resignificação e reciprocidade de saberes. Campinas (São Paulo - Brasil): FE/Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP): Tese de doutorado. Orientador Prof. Dr. Fiorentini, D. Krainer, K. (2008). Individuals, teams communities and networks: participants and ways of participation in mathematics teacher education. En: K. Krainer, & T. Wood (Edits.), Participants in mathematics teacher education. Rotterdam: Sence Publishers. Lave, J. &. Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. Llinares, S. (2007). Formación de Profesores de Matemáticas. Desarrollando Entornos de Aprendizaje para relacionar la formación inicial y el desarrollo profesional. Conferencia invitada en el XIII Jornadas de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas. Granada, España. Riscanevo, L. (2016). La teoría de la práctica social del aprendizaje en la formación de profesores de matemáticas. Revista Investigación, Desarrollo e Innovación, 7(1), 93-110. Sánchez, V. (2003). An approach to collaboration in elementary pre-service Teacher Education. In: A. Peter-Koop, V. Santos-Wagner, C. Breen, & A. Beeg (Edits.), Collaboration in Teacher Education Examples from the context of mathematics Education. Kluwer Academic Publishers. Sandín, A. (2003). Investigación cualitativa en educación. 1° edición. Madrid: McGraw Hill. Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Paidós, Barcelona. Skovsmose, O. & Valero, P. (2012). Educación Matemática Critica como agenda de investigación en Educación Matemática. En P. Valero, & O.Skovsmose (Edits.)., Educación Matemática Crítica (págs. 1-25). Bogotá: Ediciones Uniandes. Vaillant, D., & Marcelo, C. (2001). Las Tareas del Formador. Granada: Ediciones Aljibe. Wenger, E., McDermot, R., & Sinder, W. (2002). Cultivating Communities of Practice. Aguide to managing knowledge. USA: Harvard Business School Press.