O presente texto objetiva abordar um resultado significativo emergente da análise de episódios de ensino do conceito de função. A coleta dos dados aqui analisados sucedeu-se por meio de gravações em vídeo da professora em sala de aula. As análises dos dados nortearam-se pelo foco seguinte: estratégias de ensino utilizadas na gestão das conversões e tratamentos e propriedade (s) utilizada (s) nas representações semióticas do conceito de função. E pelos pressupostos teóricos de Duval (1988a, 1993, 2003 e 2009), Tardif (2003) e Borges (2004). Observa-se que a professora, apesar de propor atividades de conversão em seus planejamentos de ensino para o conceito de função, recorre frequentemente a tratamentos no registro de representação semiótico da língua natural para conduzir o ensino de função. Em seus discursos é presente a reformulação de enunciados e a substituição de expressões na língua natural escrita por outras referencialmente equivalentes na língua natural discursiva.
