Proportion in school mathematics textbooks: a comparative study

Referencias

APM (1998). Matemática 2001: Diagnóstico e recomendações para o ensino e aprendizagem da Matemática. Lisboa: APM e IIE. Cabrita, I. (1996). A proporcionalidade directa à luz dos manuais escolares. In CO-VISIEM (Ed.), Actas do SIEM VI - Seminário de Investigação em Educação Matemática (pp. 95-128). Lisboa: APM. Christiansen, B., & Walther, G. (1986). Task and activity. In B. Christiansen, A. G. Howson, & M. Otte (Eds.), Perspectives on mathematics education (pp. 243-307). Dordrecht: D. Reidel. GAVE (2001). Resultados do estudo internacional PISA 2000. Mem Martins: Editorial do Ministério da Educação. Gimeno, J. (1989). El curriculum: Una reflexión sobre la pratica. Madrid: Morata. Li, Y. (2000). A comparision of problems that follow selected content presentations in American and Chinese mathematics textbooks. Journal for Research in Mathematics Education, 31(2), 234-241. Lesh, R., Post, T., & Behr, M. (1988). Proportional reasoning. In J. Hiebert & M. Behr (Eds.), Number concepts and operations in the middle grades (pp. 93-118). Reston: NCTM e Lawrence Erlbaum. Ministério da Educação (2001). Currículo nacional do ensino básico: Competências essenciais. Lisboa: Ministério da Educação, Departamento de Educação Básica. Ministério da Educação (1991). Programa de Matemática: Plano de organização do ensino-aprendizagem (2º ciclo do ensino básico). Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda. Ministério da Educação e Ciência (1998). Parâmetros curriculares nacionais (5ª a 8ª séries). Brasília: Ministério da Educação e Ciência, Secretaria de Educação Fundamental. NCTM (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM. NCTM (1991). Professional standards for teaching mathematics. Reston, VA: NCTM. NCTM (1998). Principles and standards for school mathematics: Working draft. Reston: NCTM. NCTM (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston: NCTM. NCTM (2006). Curriculum focal points for prekindergarden to grade 8 mathematics. Reston: NCTM. OCDE (2004). Learning for Tomorrow's World: First results from PISA 2003. Paris: OCDE. Pepin, B., & Haggarty, L. (2004). Mathematics textbooks and their use in secondary classrooms in England, France and Germany: Connections, quality and entitlement, Proceedings of the 28th PME International Conference (pp. 391). Ponte, J. P. (1995). Do tangram ao cálculo das áreas: Procurando pôr em prática os novos programas. In A. P. Mourão, I. Rocha, J. A. Fernandes, J. Fernandes & L. S. Almeida (Eds.), Actas do V Seminário de Investigação em Educação Matemática (pp.35-50).Lisboa:APM. Ponte, J. P. (2005). Gestão curricular em Matemática. In GTI (Ed.), O professor e o desenvolvimento curricular (pp. 11-34). Lisboa: APM. Real Decreto 830/2003, de 27 de Junho: Ministério da Educação e Ciência de Espanha. Real Decreto 116/2004, de 23 de Janeiro: Ministério da Educação e Ciência de Espanha. Ruggiero, M. A., & Basso, I. S. (2003). A Matemática no livro didáctico: Uma reflexão crítica na perspectiva histórico-cultural. BOLEMA, 20, 17-36. Shield, M., & Dole, S. (2002). Investigating textbook presentations of ratio and proportion, Proceedings of the Twenty-Fifth Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia . Aukland, NZ: MERGA. Skovsmose, O. (2000). Cenários para investigação. Bolema, 14, 66-91. Smith, M. S., & Stein, M. K. (1998). Selecting and creating mathematical tasks: From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(5), 344-350. Spinillo, A. G. (1992). A importância do referencial de “metade” e o desenvolvimento do conceito de proporção. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 8(3), 305-317. Spinillo, A. G. (1996). An historical incursion into the hidden side of the early development of equations. In J. Giménez, R. C. Lins, & B. Gómez (Eds.), Arithmetics and algebra education: Searching for the future (pp. 132-137). Tarragona: Computer Engeneering Department, Universitat Rovira i Virgili. Stein, M. K., & Smith, M. S. (1998). Mathematical tasks as a framework for reflection: From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(4), 268-275.