Solução de problemas e aprendizagem significativa no campo conceitual das estruturas aditivas
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Gabriel, Eliana y Utsumi, Miriam
Resumen
Este estudo investigou a solução de problemas de estrutura aditiva de 3 estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental, a partir de uma lista de problemas e de uma entrevista sobre as soluções. Os dados obtidos foram apresentados de acordo com as categorias: envolvimento na atividade, elaboração de estratégias próprias, construção e manipulação de representações múltiplas e compreensão conceitual. Tais categorias emergiram dos pressupostos da teoria da aprendizagem significativa. A análise dos protocolos não conseguiu evidências de que os estudantes tenham aprendido de maneira significativa o conceito de adição, uma vez que não conseguiram solucionar, de modo satisfatório, a maioria dos problemas. Os resultados parecem indicar que devemos evoluir das práticas de transmissão de informações e utilização mecânica da memória, para práticas que privilegiem a construção dos conhecimentos, juntamente com o desenvolvimento de atitudes e habilidades para solucionar problemas, considerando uma variedade de situações, os conhecimentos prévios e as experiências culturais de nossos estudantes.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Adición | Contextos o situaciones | Culturales | Entrevistas | Estrategias de solución | Numérica
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
20
Rango páginas (artículo)
174-190
ISSN
22385800
Referencias
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, 2003. NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. BORSSOI, A. H.; ALMEIDA, L.M.W. Modelagem matemática e aprendizagem significativa: uma proposta para o estudo de Equações Diferenciais Ordinárias. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v.6, n.2, p. 91-121, 2004. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. BRITO, M. R. F. Solução de problemas e a matemática escolar. Campinas: Alínea, 2006. COSTA, S. S. C.; MOREIRA, M. A. A resolução de problemas como um tipo especial de aprendizagem significativa. Cad. Cat. Ens. Física, v. 18, n.3, p. 263-277, 2001. DANTE, L. R. Didática da resolução de problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 2005. ETCHEVERRIA, T. C.; CAMPOS, T. M. M.; SILVA, A.F. G. Campo Conceitual Aditivo:um estudo com professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Bolema, Rio Claro , v. 29, n. 53, p. 1181-1200, dez/2015. GABRIEL, E.C.C. Um estudo sobre as dificuldades apresentadas por alunos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental nas etapas de solução de problemas de estrutura aditiva. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2018. KLAUSMEIER, H. J.; GOODWIN, W. Aprendizagem e capacidades humanas. São Paulo: Harper & Row do Brasil, 1977. KRUTETSKII, V. A. Psychology of Mathematical Abilities in Schoolchildren. Traduzido por Joan Teller. Chicago: University Press, 1976. LOOS-SANT’ANA, H.; BRITO, M. R. F.. Atitude e Desempenho em Matemática, Crenças Autorreferenciadas e Família: uma path-analysis. Bolema, Rio Claro , v. 31, n. 58, p. 590- MENDONÇA, T.M.; PINTO, S.M.; CAZORLA, I.M.; RIBEIRO, E. As estruturas aditivas nas séries iniciais do ensino fundamental: um estudo diagnóstico em contextos diferentes. Revista latinoamericana de investigación em matemática educativa, México, v.10, n.2, p.219-239. 2007. MOREIRA, M. A. A Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud, o ensino de Ciências e a pesquisa nesta área. Investigações em Ensino de Ciências, v. 7, n. 1, p. 7-29, 2002. MOREIRA, M. A.; MASINI, E.F.S. Aprendizagem significativa. a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982. NUNES, T.; CAMPOS, T.M.M.; MAGINA, S.; BRYANT, P. Educação Matemática: números e operações numéricas. São Paulo: Cortez, 2009. RODRIGUES, P. F. C.; GOMES, L. L.; SANTOS, C. F. S. ABREU, L. A. F. O ensino de função afim por meio da resolução de problemas na Educação de jovens e adultos. Educação Matemática em Revista - RS, v. 2, n. 20, p. 41-48, 2019. SANTANA, E.R.S.; CAZORLA, I.M.; OLIVEIRA, A.M. Uma análise do domínio das estruturas aditivas com estudantes da 5ª série do ensino fundamental. Educação Matemática em Revista, v.2, n.10, p.29-39. 2009. SANTOS, C. M.; SILVA, K. R. X. Ensino e aprendizagem na resolução de problemas: aprender a aprender. Revista UNIABEU, Belford Roxo, v. 8, n. 30, p. 382- 397, 2015. VERGNAUD, G. Psicologia do desenvolvimento cognitivo e didática das matemáticas. Um exemplo: as estruturas aditivas. Análise Pedagógica. v. 1, p.75-90, 1986. VERGNAUD, G. O longo e o curto prazo na aprendizagem da matemática. Educar em Revista, Curitiba, n. especial. p. 15-27, aug. 2011. VERGNAUD, G. A criança, a matemática e a realidade: problemas do ensino da matemática na escola elementar. Curitiba: Ed. Da UFPR, 2014.