Uma avaliação do desempenho de licenciandos em Matemática na classificação de sequências numéricas a partir de suas representações gráficas

Referencias

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2018a. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018b. BATISTA, Bárbara Regina da Silveira. Sequências numéricas a partir da geometria fractal para licenciandos em Matemática. Dissertação de Mestrado. Centro Universitário Franciscano, 2017. Recuperado de http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/595 BISOGNIN, Eleni; BISOGNIN, Vanilde; LEIVAS, José Carlos Pinto. Aprendizagem de sequências numéricas: pesquisa sobre dificuldades de Licenciandos em Matemática. Zetetiké, Campinas, SP, v.24, n.3, set./dez. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.20396/zet.v24i3.8648090 BONI, Valdete; QUARESMA, Sílvia Jurema. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC, 2, n. 1 (3), janeiro-julho 2005. P. 68-80. BROETTO, Geraldo Claudio; SANTOS-WAGNER, Vânia Maria Pereira dos. O Ensino de Números Irracionais na Educação Básica e na Licenciatura em Matemática: um círculo vicioso está em curso? Bolema, Rio Claro (SP), v. 33, n. 64, p. 728-747, ago. 2019. https://doi.org/10.1590/1980-4415v33n64a14 COURANT, Richard; ROBBINS, Herbert. What is mathematics? An elementary approach to ideas and methods. Oxford: Oxford University Press, 1978. CURY, Helena Noronha. Análise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos alunos. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. DREYFUS, Tommy. Advanced Mathematical Thinking Processes. In TALL, D. (Org.). Advanced Mathematical Thinking. Londres: Kluwer Academic Publisher, 1991. p. 25-41. ESQUINCALHA, Agnaldo da Conceição; BAIRRAL, Marcelo Almeida. Refletindo sobre Análise Real com professores da Educação Básica em um curso a distância. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v.9 n.3 set/dez, 2019. FISCHBEIN, Efraim; TIROSH, Dina; MELAMED, Uri. Is it possible to measure the intuitive acceptance of a mathematical statement? In GOOS, M. (Org.). Educational Studies in Mathematics. Dordrecht: D. Reidel Publishing Co., 1981. p. 491–512. FISCHBEIN, Efraim. The interaction between the formal, the algorithmic, and the intuitive components in a mathematical activity. In BIEHLER, R. et al. (Org.) Didactics of Mathematics as a Scientific Discipline. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher, 1994. p. 328-375. GOMES, Danilo Olímpio; OTERO-GARCIA, Sílvio César; SILVA, Luciano Duarte da; BARONI, Rosa Lúcia Sverzu. Quatro ou Mais Pontos de Vista sobre o Ensino de Análise Matemática. Bolema, Rio Claro (SP), v. 29, n. 53, p. 1242-1267, dez. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v29n53a22 MARCHETTO, Raquel. O uso do software GeoGebra no estudo de progressões aritméticas e geométricas, e sua relação com funções afins e exponenciais. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2017. MOREIRA, Plinio Cavalcanti; VIANNA, Carlos Roberto. Por Que Análise Real na Licenciatura? Um Paralelo entre as Visões de Educadores Matemáticos e de Matemáticos. Bolema. Rio Claro (SP), v. 30, n. 55, ago. 2016. p. 515 – 534. https://doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a11 OEHRTMAN, Michael; SWINYARD, Craig; MARTIN, Jason. Problems and solutions in students’ reinvention of a definition for sequence convergence. The Journal of Mathematical Behavior, 33, p. 131-148. 2014. http://dx.doi.org/10.1016/j.jmathb.2013.11.006 TALL, David. The Psychology of Advanced Mathematical Thinking. In TALL, D. (Org.), Advanced Mathematical Thinking. Londres: Kluwer Academic Publisher, 1991. p. 3-21. VIEIRA, William. Do cálculo à análise real: um diagnóstico dos processos de ensino e de aprendizagem de sequências numéricas. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2016. Disponível em: https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/21826 WASSERMAN, Nicholas; WEBER, Keith; VILLANUEVA, Matthew; MEJIA-RAMOS, Juan Pablo. Mathematics teachers’ views about the limited utility of real analysis: A transport model hypothesis, The Journal of Mathematical Behavior, 50, 2018, Pages 74-89. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2018.01.004