Uma tarefa matemática e algumas produções escritas de alunos: discussões e possibilidades para professores que ensinam matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Viola, João Ricardo, Buriasco, Regina Luzia Corio de y Ferreira, Pamela Emanueli Alves
Resumen
O objetivo deste trabalho é analisar o enunciado de uma tarefa matemática e as produções escritas de alunos que resolveram esta tarefa. Em relação ao enunciado da tarefa, analisamos suas potencialidades, que demandas cognitivas elas podem oportunizar aos alunos. Em relação às produções escritas dos alunos, investigamos como eles resolvem a tarefa, quais suas estratégias, seus modos de lidar. Por meio de uma análise qualitativa de pesquisa, analisamos dois conjuntos de 42 produções escritas de alunos do 3º ano do Ensino Médio que resolveram a tarefa. São apresentados alguns resultados a respeito do enunciado da tarefa e uma caracterização de suas produções. Uma intenção subjacente é que este trabalho sirva como um recurso para professores que ensinam matemática, na busca de conhecer as tarefas de matemática e potencializar sua utilização em um contexto de aprendizagem.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Estrategias de solución | Planteamiento de problemas | Tareas
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
17
Número
3
Rango páginas (artículo)
596-613
ISSN
21787727
Referencias
BORASI, R. On the nature of problems. Educational Studies in Mathematics, v.17, n.2, p.125-141, 1986. BURIASCO, R. L. C. de. Avaliação em Matemática: um estudo das respostas de alunos e professores. 1999. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Marília, 1999. Disponível em: . Acesso em 16 out. 2014. BUTTS, T. Formulando problemas adequadamente. In: KRULIK, S.; REYS, R. E. A Resolução de Problemas na Matemática Escolar. São Paulo: Atual, 1997. p.32-48. DE LANGE, J. Mathematics, Insight and Meaning. Utrecht: OW &OC, 1987. DÍAZ, V.; POBLETE, A. Competencias en Matemáticas y Tipos de problemas. In: CIBEM – Proccedings V Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, n.5, 2005, Portugal. Anais... Portugal: Publicaciones con Comité Editorial, 2005. FERREIRA, Pamela Emanueli Alves. Enunciados de Tarefas de Matemática: um estudo sob a perspectiva da Educação Matemática Realística. 2013. 121f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013. Disponível em: . Acesso em 16 out. 2014. GARNICA, A. V. M. História Oral e Educação Matemática. In: BORBA, M. C.; ARAUJO, J. L. (orgs.) Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. HENNINGSEN, M; STEIN, K., M. Mathematical Tasks and Student Cognition: Classroom- Based Factors that Support and Inhibit High-Level Mathematical Thinking and Reasoning. JRME. v.28, n 5 524-549, 1997. SHANNON, A. Task Context and Assessment. In: SCHOENFELD, A. H. (Ed.). Assessing Mathematical Profi ciency. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. Disponível em: . Acesso em: 01 nov. 2014. SMITH, M. S; STEIN, K., M Selecting and Creating Mathematical Tasks: From Research to Practice. Mathematics Teacher in the Middle School. 1998. v.3, n.5, 344-350. STEIN, K., M.,; GROVER, B., W.; HENNINGSEN, M; Building Student Capacity for Mathematical Thinking and Reasoning: An Analysis of Mathematical Tasks Used Reform Classrooms. American Educational Research Journal. Summer 1996, v.33, n.2, p.455-488. VAN DEN HEUVEL-PANHUIZEN, M. V. D. Assessment and Realistic Mathematics Education. Utrecht: CD-ß Press/Freudenthal Institute, Utrecht University. 1996. ______. The role of contexts in assessment problems in mathematics. For the Learning Mathematics, Alberta-Canada, v.25, n.2, p.2-9, 2005.Disponívelem: . Acesso em: 01 nov. 2014.