Un acercamiento entre los recorridos de estudio e investigación y las tareas auténticas, propuesta de un proceso de modelización de la función seno

Referencias

Chevallard, Y. (1999). El análisis de las prácticas docentes en la teoría antropológica de lo didáctico. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19(2), 221-266. Chevallard, Y. (2004). Vers une didactique de la codisciplinarité. Notes sur une nouvelle épistémologie scolaire. Recuperado de http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=45 Chevallard, Y. (2009). La notion de PER: problèmes et avancées. IUFM Toulouse, Francia. Recuperado de http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=161 Chevallard, Y. (2013). Enseñar matemáticas en la sociedad de mañana: alegato a favor de un contraparadigma emergente. Journal of Research in Mathematics Education, 2(2), 161-182. Dominguez, M. (2014). Períodos de vibración de las edificaciones. Revista Arquitectura e Ingeniería, 8(2), 1-8. García, F. (2005). La modelización como herramienta de articulación matemática escolar. De la proporcionalidad a las relaciones funcionales. (Tesis de doctorado). Universidad de Jaén, Jaén, España. Guzmán, P. (2016). Propuesta didáctica de modelación matemática que involucra ecuaciones diferenciales para una formación de futuros ingenieros. (Tesis de doctorado). Instituro Politécnico Nacional, México, D. F., México. Recuperado de https://tesis.ipn.mx/handle/123456789/26322. Herrington, J., Oliver, R., & Reeves, T.C. (2002). The suspension of disbelief in authentic online learning environments, Paper presented at the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education Conference, Auckland, New Zealand. 723 724 Herrington, J., Reeves, T. C., Oliver, R., & Woo, Y. (2004). Designing authentic activities in webbased courses. Journal of Computing in Higher Education, 16(1), 3-29. Luján, P. (2019). Modelización de la función seno: un recorrido de estudio e investigación sobre la respuesta estructural de un edificio frente a un sismo. (Tesis de maestría en proceso de sustentación), Pontificia Universidad Católica del Perú. Perú. Macías, M. y Romo, A. (2014). Metodología para el diseño de actividades didácticas basadas en la modelación matemática. . En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, (pp. 461,469). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Medina, H. (2009). Física 2. Recuperado de http://biblioteca.pucp.edu.pe/fisica-1-y-fisica-2-dehugo-medina-en-version-digital/. Parra, V. E., Otero, M. R., & Fanaro, M. D. L. Á. (2013). Los Recorridos de Estudio e Investigación en la Escuela Secundaria: resultados de una implementación. Siero, L. y Romo-Vázquez, A. (2017). Didactic sequences teaching mathematics for engineers with focus on differential equations. In M. S. Ramírez & M. A. Domínguez (Eds.). Driving STEM learning with educational technologies, 129–151. Silva, C., & Farina, J. (2016). 7501-16 FÍSICA Oscilaciones Mecánicas. Recuperado dehttps://rephip.unr.edu.ar/bitstream/handle/2133/5674/7501- 16%20FISICA%20Oscialaciones%20Mec%C3%A1nicas%20.pdf?sequence=2