Un análisis sobre contenidos enseñandos y evaluados en cursos de álgebra superior
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Mukul, Luisa Nataly y Jarero, Martha Imelda
Resumen
Las Instituciones de Educación Superior, reportan bajos índices de Eficiencia Terminal, hecho relacionado con la reprobación. Tal es el caso de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Yucatán, México, donde se presentan altos porcentajes de reprobación en los primeros cursos. Por eso, desarrollamos un estudio descriptivo apoyado en la etnografía como método de investigación, cuyo objetivo fue analizar la relación existente entre los contenidos enseñados y los evaluados por medio de pruebas escritas en la asignatura de estudio y caracterizar el nivel de asimilación de su contenido alcanzado por los estudiantes en la misma. Como parte de los resultados, se identifica coherencia entre lo enseñado y lo evaluado, respecto a los contenidos conceptuales y procedimentales; y aunque los estudiantes pueden desarrollar el nivel de asimilación conocido como producción no implica aprendizajes significativos por parte de ellos.
Fecha
2011
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Lestón, Patricia
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
193-201
ISBN (capítulo)
Referencias
Aparicio, E. (2006). Un estudio sobre factores que obstaculizan la permanencia, logro educativo y Eficiencia Terminal en las áreas de matemáticas del nivel superior: El caso de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Yucatán. En G. Martínez Sierra (Ed), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 19, 450-455. México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Aparicio, E., Jarero, M. y Ávila, E. (2007). La reprobación y rezago en cálculo. Un estudio sobre factores institucionales. Premisa. Revista de la sociedad Argentina de Educación Matemática 35, 3-12. Bordas, M. (2008). Características de la evaluación. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://www.abc.com.py/2009-03-17/articulos/504487/caracteristicas-de-la-evaluacion Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (Segunda Edición). México: Editorial Mc Graw Hill. Dochy, F., Segers, M. y Sabine, D. (2002). Nuevas Vías de Aprendizaje y Enseñanza y sus Consecuencias: una Nueva Era de Evaluación. Revista de Docencia Universitaria 2(2). Recuperado el 24 de septiembre de 2008 de http://www.um.es/ojs/index.php/red_u/article/view/20051/19411 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. Distrito Federal, México: McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A. DE C.V. Melchor, J. y Melchor, V. (2002). El conocimiento de las matemáticas. Revista Electrónica de Didáctica de las Matemáticas 3(1), 16-29. Recuperado el 30 de agosto de 2008 de http://www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0904.pdf Pérez, G. (2007). La evaluación de los aprendizajes. Reencuentro, 048, pp. 20-26. Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=34004803 Posso, A. (2005). Sobre el bajo aprovechamiento en el Curso de Matemáticas I de la UTP. Scientia et Technica, 11(28), 169-174. Universidad Tecnológica de Pereira. Recuperado el 27 de octubre de 2008 de http://www.utp.edu.co/php/revistas/ScientiaEtTechnica/docsFTP/164230169-174.pdf Ramos, C., Valle, M. y Ross, S. (2007). El grado de reflexión de los alumnos de cálculo diferencial. Una experiencia. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 2(2), 54-70. Recuperado el 17 de diciembre de 2008 de http://www.exa.unicen.edu.ar/reiec/files/anio2/num2/REIEC_anio2_num2_art6.pdf