Un estudio empírico de las situaciones-problema de correlación y regresión en libros de texto de bachillerato

Referencias

Agnelli, H., Konic, P., Peparelli, N. Z. y Flores, P. (2009). La función lineal obstáculo didáctico para la enseñanza de la regresión lineal. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 17, 52 - 61. Azcárate, P. y Serradó, A. (2006). Tendencias didácticas en los libros de texto de matemáticas para la Eso. Revista de Educación, 340, 341-378. Castro-Sotos, A. E., Vanhoof, S., Van Den Noortgate, W. y Onghena, P. (2009). The transitivity misconception of Pearson’s correlation coefficient. Statistics Education Research Journal, 8 (2), 33-55. Disponible en: www.stat.auckland.ac.nz/~iase/serj/. Chapman, L. J. y Chapman, J. P. (1969). Illusory correlation as an obstacle to the use of valid psychodiagnostic signs. Journal of Abnormal Psychology, 74 (3), 271-280. Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique. Cobo, B. y Batanero, C. (2004). Significados de la media en los libros de texto de secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 22 (1), 5-18. Estepa, A. (1994). Concepciones iniciales sobre la asociación estadística y su evolución como consecuencia de una enseñanza basada en el uso de ordenadores. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Granada. Estepa, A. (2008). Interpretación de los diagramas de dispersión por estudiantes de Bachillerato. Enseñanza de las Ciencias, 26 (2), 257-270. Estepa, A. y Batanero, C. (1995). Concepciones iniciales sobre la asociación estadística. Enseñanza de las Ciencias, 13 (2), 155-170. Estepa, A., Gea, M. M., Cañadas, G. R. y Contreras, J. M. (2012). Algunas notas históricas sobre la correlación y regresión y su uso en el aula. Números, 81, 5-14. Gea, M. M. (2012). Fundamentos para un estudio sobre la didáctica de la correlación y regresión. Tesis de Máster. Universidad de Granada. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education. ZDM. The International Journal on Mathematics Education, 39 (1-2), 127-135. Godino, J. D., Font, V., Contreras, A. y Wilhelmi, M. R. (2006). Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 9 (1), 117-150. Lavalle, A. L., Micheli, E. B. y Rubio, N. (2006). Análisis didáctico de regresión y correlación para la enseñanza media. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 9 (3), 383-406. Lowe, E. y Pimm, D. (1996). ‘This is so’: a text on texts, en A. Bishop, K. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick y C. Laborde. (Eds.). International Handbook of Mathematics Education, pp. 371-410. Dordrecht: Kluwer. M.E.C. (2007). Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura de Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Madrid: Autor. Ortiz, J. J. (1999). Significado de los conceptos probabilísticos elementales en los textos de Bachillerato. Tesis Doctoral. Universidad de Granada. Sánchez Cobo, F.T. (1998). Significado de la correlación y regresión para los estudiantes universitarios. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Granada. Suydam, M. y Weaver, J. F. (1977). Research on problem solving: Implications for elementary school classroom. Journal of Experimental Psychology General, 112, 634-656. Zieffler, A, y Garfield, J. (2009). Modeling the growth of students’ covariational reasoning during an introductory statistics course. Statistics Education Research Journal, 8 (1), 7-31.