O processo complexo de contribuir para a formação do professor de Matemática pode ser encarado do ponto de vista do desenvolvimento da competência para ensinar Matemática. Para o futuro professor, trata-se de uma aprendizagem em torno de vários domínios: aprendizagem de perspectivas e conhecimentos diversificados; desenvolvimento de capacidades variadas; e a adopção de uma certa disposição, ou seja, a construção de uma identidade profissional (Oliveira & Hannula, 2008).
