Bobadilla, M. (2012). Desarrollo Conceptual de la Integral y la Medida: un tránsito entre lo geométrico y lo analítico. (Tesis inédita doctoral). Universidad del Valle. Instituto de Educación y Pedagogía, Colombia. Cabañas, M. (2011). El papel de la noción de conservación del área en la resignificación de la integral definida. Un estudio socioepistemológico. (Tesis inédita doctoral). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, Departamento de Matemática Educativa , México DF. Crisóstomo, E. (2012). Idoneidad de Procesos de Estudio del Cálculo Integral en la Formación de Profesores de Matemáticas: una aproximación desde la investigación en didáctica del cálculo y el conocimiento profesional . (Tesis inédita doctoral). Universidad de Granada. Departamento de Didáctica de la Matemática, España. 802 803 Castela, C., Romo, A. (2011). Des mathématiques à l’automatique: étude des effets de transposition sur la transformée de Laplace dans la formation des ingénieurs. Recherches en Didactique des Mathématiques, 31(1), 79-130. Castela, C. (2016). Cuando las praxeologías viajan de una institución a otra: una aproximación epistemológica del “boundary crossing”. Educación Matemática, 28(2), 9-29. Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19(2), 221-266. Chaachoua, H., Bessot, A., Romo, A. & Castela, C. (2019). Developments and functionalities in the praxeological model. En Bosch M.; Chevallard Y.; Garcia J.; Monaghan J. Working with the anthropological theory of the didactic: A comprehensive casebook, In press. Turegano, P. (1994). Del área a la integral. Un estudio en el contexto educativo. Enseñanza de las Ciencias, 16(2), 233-249.
