El pensamiento funcional: un estudio en 7°

Referencias

Blanton, M & Kaput, J. (2004). Elementary grades students’ capacity for functional thinking. Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, 135–142. Blanton, M & Kaput, J. (2005). Helping Elementary Teachers Build Mathematical Generality into Curriculum and Instruction. ZDM, 37, (1), 34-42. Carrasco, E. (2005).Visualizando lo que varía. Interpretación y construcción de gráficas de variación en el tiempo. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa. Instituto Politécnico Nacional, México García G., Mancera G., Romero J., Camelo F. y Salazar C. (2009). Dilemas y tensiones que enmarcan el significado de competencia matemática: ¿soluciones de problemas en contextos reales?¿Soluciones significativas para la vida social?¿Formación para participar activamente en la vida democrática? En: Revista Magisterio. Educación y pedagogía. nº 39. Junio-julio. García G., Valero P., Salazar C., Romero J., Camelo F., Mancera G. y Gonzales M. (2010). Estudio del papel de los escenarios y ambientes de aprendizaje de las matemáticas en los procesos de inclusión en las clases. Proyecto de Investigación Científica. Bogotá: Colciencias. Molina, M. (2009). Una propuesta de cambio curricular: integración del pensamiento algebraico en educación primaria. PNA, 3(3), 135-156. René de Cotret, S. (1985). Etude historique de la notion de fonction: analyse epistemologique et experimetation didactique. Memoire de maitrise en mathématiques. Montreal Univertité du Quebec. Ruiz, L. (1993). Concepciones de los alumnos de secundaria sobre la noción de función: análisis epistemológico y didáctico. Tesis doctoral, departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada. Schliemann, A., Carraher, D., & Brizuela, B. (2000). When tables become function tables. Support for the research here reported was provided by NSF Grants #9722732 and #9909591. Recuperado el 03 de marzo de 2011, en http://didmat.dima.unige.it/miur/miur_dima/G/STORIA_DI_UNA_RICERCA/SCHLIEMANN.PDF Skovsmose, O. (1994). Towards a Philosophy of Critical Mathematics Education. Dordrecht: Kluwer Skovsmose, O. (2000). Escenarios de investigación. Revista EMA, 6, (1), 3-20. Skovsmose, O. (2002). Porvenir y política de los obstáculos de aprendizaje. Recuperado el 24 de febrero de 2011, en http://www.unsan.edu.ar/escuelas/humanidades/esculea_invierno_2009_porvenir Ole Skovsmose.pdf Skovsmose, O. (2005a). Foregrounds and politics of learning obstacles. For the Learning of Mathematics, 25(1), 4-10. Skovsmose, O. (2005b). Travelling through education: Uncertainty, mathematics, responsibility.Rotterdam, NHL: Sense. Skovsmose, O., Alrø, H., Valero, P., in colaboration with Scandiuzzi, P., & Silverio, A. (2007). “Before you divide, you have to add”: Inter-viewing Indian students’ foregrounds. In B. Sriraman (Ed.), The Montana Mathematics Enthusiast. Monograph 1: International perspectives on social justice in mathematics education (pp. 151-168). Missoula (USA): Department of Mathematical Sciences – The University of Montana. Valero, P. (2006) ¿De carne y hueso? La vida social y política de la competencia matemática. 2006. Año de las Competencias Matemáticas. Foro Educativo Nacional.24, 25 y 26 de octubre de 2006. Valero, P. (2007).In between the global and the local: The politics of mathematics education reform in a globalized society. In B. Atweh, A. Calabrese Barton, M. Borba, N. Gough, C. Keitel, C. Vistro-Yu & R. Vithal (Eds.), Internationalisation and globalization in mathematics and science education (pp. 421-439). New York: Springer