Importance et méthodologie de l’observation de classe pour les recherches en didactique et rôle de la problématique de recherche pour la modélisation nécessaire lors de l’analyse des observations
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Comiti, Claude y Farias, Luiz Márcio Santos
Resumen
On ne peut se contenter, pour certaines problématiques de recherche, d’interviews d'enseignants ou de travaux ou questionnaires d’élèves ou encore d’observations cliniques : par exemple, si l’on s’intéresse aux interactions, à propos d’un savoir, entre les acteurs du système enseigné, à un moment donné, et en particulier à la modélisation du rôle de l’enseignant. Après quelques préliminaires, nous expliciterons ce que signifie observation de classe et prise d’informations sur le système-classe. Puis nous montrerons comment la modélisation rendue nécessaire par la multiplicité des variables et la complexité de leurs modes d'action dépend du cadre théorique dans lequel se place le chercheur et donc des outils qu’il met en oeuvre pour ses analyses ainsi que des dispositifs d'observation dont il dispose. L’observation de classe ne s’effectue pas dans un contexte isolé, elle s'inclut dans une problématique de recherche. Nous détaillerons ensuite les moments clefs de l'observation ainsi que les précautions qui doivent les accompagner. Nous illustrerons nos propos par la présentation de deux études de cas.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Encuestas | Entrevistas | Estudio de casos | Modelización | Otro (métodos)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
1
Rango páginas (artículo)
83-104
ISSN
23584750
Referencias
BESSOT, A. Une introduction à la théorie des situations didactiques. Cahier Leibniz, n° 91, 2003. https ://cahiersleibniz.g-scop.grenoble-inp.fr/ BESSOT, A. ; COMITI, C. ; LE THI, H. C. ; LE VAN, T. Eléments fondamentaux de didactique des mathématiques, Ho Chi Minh Ville : Presses de l’Université Nationale du Vietnam, édition bilingue franco-vietnamienne, 2009. BLANCHARD-LAVILLE, C. L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe. Recherches en didactique des mathématiques, v. 17, n. 3, p. 151-176, 1997. BRONNER, A. Les rapports d'enseignants de troisième et de seconde aux objets « nombre réel » et « racine carrée », Recherches en didactique des mathématiques, v. 17, n. 3, p. 55-80, 1997. BRONNER, A. ; NOIRFALISE, A. Structures, fonctionnement, écologie des organisations didactiques à propos de l’algèbre en quatrième, Actes de la 11° Ecole de didactique des mathématiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, 2001. BROUSSEAU, G. Le contrat didactique : le milieu. Recherches en Didactiques des Mathématiques, 9/3, Grenoble : La Pensée Sauvage, p. 309-336, 1989. BROUSSEAU, G. Théorie des Situations Didactiques, Grenoble : La Pensée Sauvage, 395 p, 1998. CHEVALLARD, Y. Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apportées par une approche anthropologique, Recherches en Didactique des Mathématiques, 12/1, La Pensée Sauvage, Grenoble, p.73-112, 19991. CHEVALLARD, Y. Organiser l’étude. Ecologie et régulation. In J.-L. Dorier et al.(Eds.) Actes de la 11ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, p. 41–5, 2002b. CHEVALLARD, Y. Organiser l’étude. Structures et fonctions. In J.-L. Dorier et al.(Eds.) Actes de la 11ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, p. 3-22, 2002a. COMITI C., GRENIER D. Régulations didactiques et changements de contrats, Recherche en Didactique des Mathématiques, v. 17, n. 3, La Pensée Sauvage, Grenoble, p.81-102, 1997. COMITI, C. A la recherche d’une modélisation de l’enseignant : dix ans de réflexion sur la question de l’enseignant et de la modélisation de ses pratiques ou l’évolution d’une problématique en relation avec le développement des avancées théoriques de la didactique des mathématiques, Les Cahiers du Laboratoire Leibniz, Publication CNRS, Grenoble, 2001. COMITI, C. Um exemplo de contribuição de ferramentas teóricas de didática para a observação de classes, Em Teia vol. 1, Revista de Educaçao Mathematica e Tecnologica Ibero-Americana, Ed Universidade Federal de Pernambuco, EDUMATEC, Recife, 2011. COMITI, C. ; GRENIER D. ; MARGOLINAS, C. Niveaux de connaissances en jeu lors d'interactions en situations de classe et modélisation de phénomènes didactiques. In Arsac Eds, Différents types de savoirs et leurs articulations, La Pensée Sauvage, p. 93-128, 1995. Disponivel em : http ://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00421007/fr/ HACHE, C. ; ROBERT, A. Un essai d’analyse des pratiques effectives en classe de seconde, ou comment un enseignant fait fréquenter les mathématiques à ses élèves pendant la classe, Recherches en didactique des mathématiques, 17/3, La Pensée Sauvage, Grenoble, p.103-150, 1997. MARGOLINAS, C. Eléments pour l’analyse du rôle du maître : les phases de conclusion. Recherches en Didactique des Mathématiques, v. 12, n. 1, La Pensée Sauvage, Grenoble, p.113–158, 1992. MARGOLINAS, C. Les pratiques de l’enseignant : Une étude de didactique des mathématiques : recherche de synthèses et perspectives. In M. Bailleul (Ed.). Actes de la 10ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques (p. 10-33). Caen : IUFM de Caen et A.R.D.M, 1999. MARGOLINAS, C. Points de vue de l’élève et du professeur : Essai de développement de la théorie des situations didactiques. Habilitation à diriger les recherches en sciences de l’éducation, Université de Provence , 2004. MARGOLINAS, C. Situations, milieux, connaissances – analyse de l’activité du professeur. In J.-L. Dorier et al. (Eds.) Actes de la 11ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, p.141–156, 2002. MARGOLINAS, C. ; PERRIN-GLORIAN M.-J. Cinq études sur le thème de l’enseignant. La Pensée Sauvage, Grenoble, 1998. MENDOCA CAMPOS, T. M. ; TRAGLOVA, J. Franco-Brazilian Collaboration in Mathematics Education, in La tradition didactique française au-delà des frontières : exemples de collaborations avec l’Afrique, l’Amérique latine et l’Asie, Publication de la CFEM, ICME 13, 2016. PERRIN-GLORIAN, M.-J. ; HERSANT, M. Milieu et contrat didactique, outils pour l’analyse de séquences ordinaires. Recherches en Didactique des Mathématiques, v. 23, n. 2, 217–276, Grenoble : La Pensée Sauvage, 2003. ROBERT, A. Les recherches sur les pratiques des enseignants et les contraintes de l’exercice du métier de l’enseignant. Recherches en didactique des mathématiques 21/1.2, La Pensée Sauvage, Grenoble, p. 57–79, 2001. ROBERT, A. ; ROGALSKI, J. Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques : une double approche. Revue Canadienne de l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, v. 2, n. 4, p.505–528, 2002. ROGALSKI, J. Y a-t-il un pilote dans la classe ? Une analyse de l’activité de l’enseignant comme gestion d’un environnement dynamique ouvert. Recherches en Didactique des Mathématiques 23/3, La Pensée Sauvage, Grenoble, p. 343–388, 2003.