Mudanças e desafios no ensino de Matemática e suas tecnologias a partir dos itinerários formativos
Tipo de documento
Lista de autores
Lima, Dina Séfora y Barroso, Maria Cleide da Silva
Resumen
O presente artigo tem por objetivo analisar os documentos oficiais, investigando e refletindo sobre as mudanças e os desafios no ensino de Matemática e suas tecnologias, a partir dos itinerários formativos que tentam viabilizar a construção do novo ensino médio. Desse modo, quanto aos procedimentos técnicos, a pesquisa é do tipo documental, com abordagem qualitativa. Entende-se que, a partir dos resultados apresentados, as mudanças e os desafios no ensino de Matemática e suas tecnologias, exigem dos professores no atual contexto, uma visão crítica a partir da compreensão dos itinerários formativos, buscando um ensino capaz de legitimar a formação integral dos alunos, desenvolvendo neles, as competências que o mundo contemporâneo exige, competências que vão e, que estão muito associadas ao que a base estabeleceu nas suas competências gerais, questões como capacidade de pensar criticamente, de criar, de argumentar, de desenvolver a empatia e a colaboração, de ter a capacidade de se comprometer, e de se responsabilizar com o que é público e principalmente com sua vida, viabilizando voz e vez na sua autonômica para tomada de decisões.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Documentos curriculares | Enseñanza | Evaluación (currículo)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
13
Número
3
Rango páginas (artículo)
1-26
ISSN
21779309
Referencias
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Institui as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996 BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as leis n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e n. 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o fundo de manutenção e desenvolvimento da educação básica e de valorização dos profissionais da educação, a consolidação das leis do trabalho - CLT, aprovada pelo decreto-lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o decreto-lei n 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a política de fomento à implementação de escolas de ensino médio em tempo integral. Disponível em: Acesso em: 23 de jul. 2022 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2018a. BRASIL. Parecer Nº 3, de 8 de Novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, observadas as alterações introduzidas na LDB pela Lei nº 13.415/2017. 2018b. BRASIL. Resolução Nº 3, de 21 de Novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio. 2018c. BRASIL. Parecer Nº 15, de 4 de Dezembro de 2018. Institui a Base Nacional Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM). 2018d. BRASIL. Resolução Nº 4, de 17 de dezembro de 2018. Institui a Base Nacional Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM). 2018e. BRASIL. Portaria Nº 1.432, de 28 de Dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para elaboração dos Itinerários Formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. 2018f. BRASIL. Portaria Nº 521, de 13 de Julho de 2021. Institui o Cronograma Nacional de Implementação do Novo Ensino Médio. 2021. BRASIL. Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação -MEC, 2022 Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/novo-ensino- medio/itinerarios-formativos-do-novo-ensino-medio. Acesso em: 29 jun. 2022. CEARÁ. Secretaria da Educação do Estado do Ceará. Documento Curricular Referencial do Ceará: educação infantil e ensino fundamental. Fortaleza: SEDUC, 2019. Disponível em: https://www.seduc.ce.gov.br/wpcontent/uploads/sites/37/2020/02/ DCRC_2019_OFICIAL.pdf. Acesso em: 27 jun. 2022. D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2014. MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Fundamentos da Metodologia Científica. São Paulo: Editora Atlas, 2003. MORAES, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação. Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999. Disponível em: . Acesso em: 28 de junho de 2022. MOURA, D. H. Educação básica e educação profissional e tecnológica: dualidade histórica e perspectiva de integração. Holos, Natal, v.2, p.1-27, 2007. OBSERVATÓRIO. Observatório da implementação da BNCC e do Novo Ensino Médio. Dados, informações, análises e experiências para entender e acompanhar a implementação nas políticas nacionais e nas redes de ensino, em todas as etapas da Educação Básica. Disponível em: https://observatorio.movimentopelabase.org.br/novo- ensino-medio/ Acesso em: 29 de junho de 2022. RAMACCIOTTI, R. L. E. L. Parecer Conselho Nacional de Educação/CEB nº 3/2018, Brasília, DF, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/publicacoes-para- professores/30000-uncategorised/59711-parecer-ceb-2018. Acesso: 30 de junho de 2022. WELLER, W. Jovens do Ensino Médio: projetos de vida e perspectivas de futuro. In: DAYRELL, J; CARRANO, P; MAIA, C. L. Juventude e Ensino Médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2014.