O processo de apropriação das TIC e a reconstrução de novas práticas no ensino de matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Prado, Maria Elisabette Brisola Brito y Lobo, Nielce
Resumen
Este artigo tem como objetivo compreender o processo de inserção do computador portátil, feito pelos professores que ensinam matemática em uma escola pública participante do Projeto UCA (Um Computador por Aluno) do Ministério da Educação do Brasil. Nesse Projeto, cada aluno recebe um computador dotado de mobilidade e conectividade para utilizar em sala de aula. A metodologia da pesquisa qualitativa realizou a coleta dos dados, por meio de entrevistas e observações em sala de aula de seis professores do ensino fundamental. O referencial teórico desse estudo se desenvolveu pautado no conhecimento profissional de Shulman e de Koehler e Mishra, bem como dos pressupostos de Sandholtz et al em relação à apropriação pedagógica das tecnologias. Neste artigo, apresentamos a análise de duas situações, que mostra os caminhos diferenciados da apropriação tecnológica e, ao mesmo tempo, revela que os professores reconhecem que a presença do computador portátil nas mãos dos alunos, demanda uma nova gestão da aula e a reconstrução de conhecimentos. Isto implica na criação de estratégias didáticas que integrem os conhecimentos matemático, pedagógico e tecnológico no sentido de ultrapassar os aspectos operacionais e procedimentais, para favorecer aos alunos a vivenciarem novas formas de aprender e de representar conhecimentos.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Computadores | Desarrollo del profesor | Encuestas | Otro (gestión) | Recursos del centro
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
6973-6980
ISBN (actas)
Referencias
Almeida, M.E.B.; Prado, M.E.B.B. (2009). Formação de Educadores para o uso dos computadores portáteis: indicadores de mudança na prática e no currículo. Anais da VI Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação. Braga, Portugal. Brasil. Secretaria De Educação Fundamental. (2001). Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática. Brasília: MEC/SEF. Eivazian, A.M.B. (2012). O Computador Móvel e a Prática de Professores que Ensinam Matemática em uma Escola do Projeto UCA. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Universidade Bandeirante de São Paulo, Brasil. Mendes, M. (2008). Introdução do laptop educacional em sala de aula: indícios de mudanças na organização e gestão da aula. Dissertação de Mestrado em Educação: Currículo. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil. Moura, M.O. de (2008). Jogo, brinquedo,brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2008. Mishra, P.; Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Prado, M.E.B.B.; Borges, M.A.F.; França, G. (2009). O uso do laptop na escola: algumas implicações na gestão e na prática pedagógica. In: ALMEIDA, M.E.B.; Prado, M.E.B.B. (orgs). O computador portátil na escola – Mudanças e desafios nos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Avercamp. Saldanha, R. (2009). Indicadores de um currículo flexível no uso de computadores portáteis. Dissertação de Mestrado em Educação: Currículo. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil. Sandholtz, J.H.; Ringstaff, C.; Dwyer, D. (1997). Ensinando com tecnologia: criando salas e aula centradas nos alunos. Porto Alegre: Artes Médicas. Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth In Teaching. Education Researcher, vol. 15, n. 2. Fevereiro. pp. 4-14.
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8
