Tarefas matemáticas para avaliação em aulas de cálculo diferencial e integral
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Trevisan, André Luis y Rizek, Henrique
Resumen
Em Trevisan, Elias e Aranda (2016) fizemos um estudo de tarefas, presentes em um livro para a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I, que sugerem a utilização de recursos computacionais e detectamos que poucas fazem uso da tecnologia como aliada à experimentação matemática. Realizamos, naquele momento, a reformulação de uma das tarefas, de modo que permitisse um uso mais dinâmico e interativo do software, dando à nova tarefa uma característica exploratório-investigativa. Fundamentados na noção de experimentação com tecnologias de Borba, Silva e Gadanidis (2015) para conceber a nova tarefa, e na discussão sobre a aprendizagem da matemática de Vallejo, Reyes e Pluvinage (2012) e Vallejo e Pluvinage (2013) para organizar um ambiente educacional para a disciplina, propusemos a tarefa reformulada a estudantes universitários em uma situação de avaliação, sem antes termos trabalhado de forma sistemática o tema em questão (transformações de funções) em sala de aula. Neste artigo, analisamos potencialidades e limitações da tarefa enquanto propiciadora da elaboração do conhecimento matemático. Destacamos, dentre outros resultados, que, em seu novo formato, a tarefa permitiu o resgate de tópicos da Educação Básica e, ao mesmo tempo, mostrou-se propícia para estabelecer relações com conceitos futuros, caracterizando a avaliação como oportunidade de aprendizagem.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
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Enfoque
Idioma
Revisado por pares
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Título libro actas
Lista de editores (actas)
FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
136-144
ISBN (actas)
Referencias
Anton, H., Bievens, I., & Davis, S. (2007). Cálculo (4th ed.). Porto Alegre: Bookman. Borba, M. C., Silva, R. S. R., & Gadanidis, G. (2015). Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: Sala de aula e internet em movimento. Autência: Coleção Tendências em Educação Matemática. Palha, S., Dekker, R., Gravemeijer, K.; Van Hout-Wolters, B. (2013). Developing shift problems to foster geometrical proof and understanding. The Journal of Mathematical Behavior. Springer, 32, 141-159. Palha, S., Dekker, R., Gravemeijer, K. (2015). The effect of shift-problem lessons in the Mathematics classroom. International Journal of Science and Mathematics Education, 13, 1589 – 1623. Pedrochi Junior, O. (2012) Avaliação escolar como oportunidade de aprendizagem em matemática. 58 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, 2012. Ramos, N. S., Fonseca, M. O. S., & Trevisan, A. L. (2016). Ambiente de aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral pautado em episódios de resolução de tarefas. In: V Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia (pp. 1-11). Ponta Grossa: Editora da UTFPR. Trevisan, A. L., Elias, H. R., & Aranda, V. (2016) Um estudo de tarefas de Cálculo Diferencial e Integral com auxílio de recursos computacionais. In: VII Congresso Mundial de estilos de aprendizagem (pp. 1908-1916). Bragança - Portugal: Biblioteca Digital do IPB. Vallejo, C. A. C.; Reyes, M.M.; Pluvinage, F. Promoviendo el pensamiento funcional en la ensenãnza de Cálculo. (2012). Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 17, 137 - 168. Vallejo, C. A. C.; Pluvinage, F. (2013) Investigaciones sobre la enseñanza del Calculo. El Cálculo y su Enseñanza, 4, 57-82.
Proyectos
Cantidad de páginas
9