Conhecimentos para o ensino de média moda e mediana evidenciados por participantes de um curso de formação continuada
Tipo de documento
Lista de autores
Santos, Tiago Augusto dos, Garcia, Angélica y Pietropaolo, Ruy César
Resumen
Esta comunicação apresenta resultados de uma pesquisa de natureza qualitativa vinculada a um Projeto financiado pelo governo federal brasileiro, desenvolvido no âmbito do Programa Observatório da Educação da CAPES - MEC. O propósito deste estudo foi analisar os conhecimentos necessários aos professores de Matemática da Educação Básica para o ensino de medidas de tendência central em um contexto de formação continuada. Os dados foram coletados por meio de um questionário de caráter diagnóstico o qual possibilitou a determinação do perfil e de conhecimentos preliminares explicitados de 12 professores participantes. Utilizou-se como marco teórico a categorização proposta por Ball, Thames e Phelps (2008). A análise dos resultados mostrou evidências de que a maioria dos participantes dominava os procedimentos de cálculo das medidas solicitadas. Todavia, percebeu-se que os professores não apresentaram argumentações que levassem em conta a relação entre tais medidas para a tomada de decisão em uma das situações-problema propostas. Grande parcela dos participantes tomou a decisão apoiando-se na análise dos valores das medidas de forma isolada, e mesmo aqueles que tentaram relacionar os valores da média, moda e mediana entre si, não consideraram um espectro mais amplo. Tais resultados possibilitaram traçar um plano inicial para o processo formativo.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Continua | Estadística | Estrategias de solución
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
158-166
ISBN (actas)
Referencias
Ball, D. L.; Thames, M. H.; Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education, Pennsylvania, v. 59, n. 5, p. 389-407, Nov./Dec. DOI: 10.1177/0022487108324554. Batanero, C. (2000). Significado y comprensión de las medidas de posición central. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 25, 41-58. Batanero, C.; Díaz, C.; Contreras, J. M. y Roa, R. (2013). El sentido estadístico y su desarrollo. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 83, 7-18. Brasil. (2006). Orientações curriculares para o ensino médio. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação. Brasil. (1998). Parâmetros curriculares nacionais (5ª a 8ª séries). Matemática. Brasília: Ministério da Educação. Carvalho, J.I.F. (2011) Média aritmética nos livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Pernambuco, Recife. São Paulo. (2012). Relatório do sistema de avaliação do rendimento escolar do estado de São Paulo. São Paulo: Secretaria da Educação do Estado. Stella, C. A. (2004, Julho). O conceito de média. Problemas de construção x problemas tradicionais. Comunicação apresentada no VIII Encontro Nacional de Educação Matemática , Recife. Strauss, S. y Bichler, E. (1988). The development of children's concepts of the arithmetic average. Journal for Research in Mathematics Education, 64-80.
Proyectos
Cantidad de páginas
9
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