Resumen

El documento brinda evidencias de cómo el uso de calculadoras gráficas no está integrado para que el estudiante construya conocimiento matemático. Para entender lo anterior, se optó por un marco que estudia la manera en que afecta la tecnología a su conocimiento por un proceso de instrumentación e instrumentalización. La aproximación socioepistemológica que estudia los usos del conocimiento, considera a la “Graficación” como una práctica social generadora del conocimiento matemático y lo estudia a través del constructo “uso de las gráficas”. Con la conjunción de estos marcos se analizó las producciones de los estudiantes en una situación de aprendizaje con el uso de calculadoras y sensores. Se encontró indicadores de que justo el “uso de las gráficas” norma la instrumentación e instrumentalización de dicha tecnología.