Aprendizaje del concepto de logaritmo como división sucesiva
Tipo de documento
Lista de autores
Martín-Barcala, Antonio, González Astudillo, María Teresa y Molina, Marta
Resumen
Tradicionalmente, en las aulas se introduce el logaritmo como la inversa de la exponencial. Weber (2016) sostiene que esta definición genera errores y dificulta su comprensión, sugiriendo una enseñanza basada en modelos básicos alternativos. Presentamos una sesión diseñada para guiar a los estudiantes hacia la construcción del concepto de logaritmo como división sucesiva y aportar evidencia empírica de su potencial explicativo.
Se analizaron las discusiones de los alumnos mediante el marco teórico-metodológico Abstracción en Contexto para mostrar las acciones epistémicas ocurridas durante las actividades. Los resultados indican que este modelo favorece la construcción del concepto, ya que los alumnos reconocen su necesidad y llegan al constructo antes de recibir una definición formal. Además, lograron comprender y razonar algunas de sus propiedades básicas.
Fecha
2026
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Abstracción | Conceptos y procedimientos | Contextos o situaciones | Cualitativa | Dificultades | Errores | Investigación de diseño | Logarítmicas
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Número
29
Rango páginas (artículo)
25-48
ISSN
2254-4313
Referencias
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