Publicaciones Funes

• Introducción a la inteligencia artificial para profesores de matemáticas
• 16.1.4.1. Versión inicial tareas. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.3.4. Caracterización objetivos. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.3.3. Caracterización objetivo. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.3.2. Dificultades y errores. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.4. Balance contenido. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.3. Fenomenología. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.2. Sistemas representación. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.1. Estructura conceptual. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.1.4. Concreción tema. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.1.3. PISA y estándares. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.1.2. Currículo matemáticas. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.1.1. Noción currículo. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.3.1. Expectativas. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.4.3. Análisis de tareas. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.4.2. Previsiones tareas. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.4.1. Versión inicial tareas. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.3.4. Caracterización objetivos. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.3.3. Caracterización objetivo. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.3.2. Dificultades y errores. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.4. Balance contenido. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.3. Fenomenología. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.2. Sistemas representación. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 16.1.2.1. Estructura conceptual. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
• 17.6.2.3. Fenomenología. Comparar infinitos
• 17.6.2.2. Sistemas representación. Comparar infinitos
• 17.6.2.1. Estructura conceptual. Comparar infinitos
• 17.6.1.4. Concreción tema. Comparar infinitos
• 17.6.1.3. PISA y estándares. Comparar infinitos
• 17.6.1.2. Currículo matemáticas. Comparar infinitos
• 17.6.1.1. Noción currículo. Comparar infinitos
• 17.5.2.3. Fenomenología. Solución de sistemas de ecuaciones lineales 2×2 mediante el método matricial
• 17.5.2.2. Sistemas representación. Solución de sistemas de ecuaciones lineales 2×2 mediante el método matricial
• 17.5.2.1. Estructura conceptual. Solución de sistemas de ecuaciones lineales 2×2 mediante el método matricial
• 17.5.1.4. Concreción tema. Solución de sistemas de ecuaciones lineales 2×2 mediante el método matricial
• 17.5.1.3. PISA y estándares. Solución de sistemas de ecuaciones lineales 2×2 mediante el método matricial
• 17.5.1.2. Currículo matemáticas. Solución de sistemas de ecuaciones lineales 2×2 mediante el método matricial
• 17.5.1.1. Noción currículo. Solución de sistemas de ecuaciones lineales 2×2 mediante el método matricial
• 17.4.2.3. Fenomenología. Área y volumen de sólidos compuestos
• 17.4.2.2. Sistemas representación. Área y volumen de sólidos compuestos
• 17.4.2.1. Estructura conceptual. Área y volumen de sólidos compuestos
• 17.4.1.4. Concreción tema. Área y volumen de sólidos compuestos
• 17.4.1.3. PISA y estándares. Área y volumen de sólidos compuestos
• 17.4.1.2. Currículo matemáticas. Área y volumen de sólidos compuestos
• 17.4.1.1. Noción currículo. Área y volumen de sólidos compuestos
• 17.3.2.3. Fenomenología. Probabilidad simple
• 17.3.2.2. Sistemas representación. Probabilidad simple
• 17.3.2.1. Estructura conceptual. Probabilidad simple
• 17.3.1.4. Concreción tema. Probabilidad simple
• 17.3.1.3. PISA y estándares. Probabilidad simple
• 17.3.1.2. Currículo matemáticas. Probabilidad simple
• 17.3.1.1. Noción currículo. Probabilidad simple
• 17.2.2.3. Fenomenología. Función lineal
• 17.2.2.2. Sistemas representación. Función lineal
• 17.2.2.1. Estructura conceptual. Función lineal
• 17.2.1.4. Concreción tema. Función lineal
• 17.2.1.3. PISA y estándares. Función lineal
• 17.2.1.2. Currículo matemáticas. Función lineal
• 17.2.1.1. Noción currículo. Función lineal
• 17.1.2.3. Fenomenología. Continuidad
• 17.1.2.2. Sistemas representación. Continuidad
• 17.1.2.1. Estructura conceptual. Continuidad
• 17.1.1.4. Concreción tema. Continuidad
• 17.1.1.3. PISA y estándares. Continuidad
• 17.1.1.2. Currículo matemáticas. Continuidad
• 17.1.1.1. Noción currículo. Continuidad
• 15.4.8.3. Versión preliminar. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.8.2. Primer objetivo. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.8.1. Información previa. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.3.8.3. Versión preliminar. Representaciones de los números racionales
• 15.3.8.2. Primer objetivo. Representaciones de los números racionales
• 15.3.8.1. Información previa. Representaciones de los números racionales
• 15.2.8.3. Versión preliminar. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.8.2. Primer objetivo. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.8.1. Información previa. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.1.8.3. Versión preliminar. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.8.2. Primer objetivo. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.8.1. Información previa. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.4.7.4. Nuevo diseño . Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.7.2. Dimensión cognitiva. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.7.1. Dimensión afectiva. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.3.7.4. Nuevo diseño . Representaciones de los números racionales
• 15.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Representaciones de los números racionales
• 15.3.7.2. Dimensión cognitiva. Representaciones de los números racionales
• 15.3.7.1. Dimensión afectiva. Representaciones de los números racionales
• 15.2.7.4. Nuevo diseño . Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.7.2. Dimensión cognitiva. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.7.1. Dimensión afectiva. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.1.7.4. Nuevo diseño . Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.7.2. Dimensión cognitiva. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.7.1. Dimensión afectiva. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.4.6.3. Análisis objetivos. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.6.2. Análisis objetivo 1. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.6.1. ACE y una tarea. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.3.6.3. Análisis objetivos. Representaciones de los números racionales
• 15.3.6.2. Análisis objetivo 1. Representaciones de los números racionales
• 15.3.6.1. ACE y una tarea. Representaciones de los números racionales
• 15.2.6.3. Análisis objetivos. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.6.2. Análisis objetivo 1. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.6.1. ACE y una tarea. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.1.6.3. Análisis objetivos. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.6.2. Análisis objetivo 1. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.6.1. ACE y una tarea. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.4.5.4. Evaluación e instrucción. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.5.3. Diario del profesor. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.5.2. Diario del estudiante. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.5.1. Tarea diagnóstica. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.3.5.4. Evaluación e instrucción. Representaciones de los números racionales
• 15.3.5.3. Diario del profesor. Representaciones de los números racionales
• 15.3.5.2. Diario del estudiante. Representaciones de los números racionales
• 15.3.5.1. Tarea diagnóstica. Representaciones de los números racionales
• 15.2.5.4. Evaluación e instrucción. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.5.3. Diario del profesor. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.5.2. Diario del estudiante. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.5.1. Tarea diagnóstica. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.1.5.4. Evaluación e instrucción. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.5.3. Diario del profesor. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.5.2. Diario del estudiante. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.5.1. Tarea diagnóstica. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.4.4.3. Análisis de tareas. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.4.2. Previsiones tareas. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.4.1. Versión inicial tareas. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.3.4.3. Análisis de tareas. Representaciones de los números racionales
• 15.3.4.2. Previsiones tareas. Representaciones de los números racionales
• 15.3.4.1. Versión inicial tareas. Representaciones de los números racionales
• 15.2.4.3. Análisis de tareas. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.4.2. Previsiones tareas. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.4.1. Versión inicial tareas. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.1.4.3. Análisis de tareas. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.4.2. Previsiones tareas. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.4.1. Versión inicial tareas. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.4.3.4. Caracterización objetivos. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.3.3. Caracterización objetivo. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.3.2. Dificultades y errores. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.4.3.1. Expectativas. Resolución de ecuaciones lineales con factores racionales
• 15.3.3.4. Caracterización objetivos. Representaciones de los números racionales
• 15.3.3.3. Caracterización objetivo. Representaciones de los números racionales
• 15.3.3.2. Dificultades y errores. Representaciones de los números racionales
• 15.3.3.1. Expectativas. Representaciones de los números racionales
• 15.2.3.4. Caracterización objetivos. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.3.3. Caracterización objetivo. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.3.2. Dificultades y errores. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.2.3.1. Expectativas. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
• 15.1.3.4. Caracterización objetivos. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.3.3. Caracterización objetivo. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.3.2. Dificultades y errores. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 15.1.3.1. Expectativas. Mediana y cuartiles para datos agrupados
• 14.3.8.3. Versión preliminar. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.8.2. Primer objetivo. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.8.1. Información previa. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.2.8.3. Versión preliminar. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.8.2. Primer objetivo. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.8.1. Información previa. Desviación estándar de una muestra
• 14.1.8.3. Versión preliminar. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.8.2. Primer objetivo. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.8.1. Información previa. Conversión de medidas de longitud
• 14.3.7.4. Nuevo diseño . Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.7.2. Dimensión cognitiva. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.7.1. Dimensión afectiva. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.2.7.4. Nuevo diseño . Desviación estándar de una muestra
• 14.2.7.2. Dimensión cognitiva. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.7.1. Dimensión afectiva. Desviación estándar de una muestra
• 14.1.7.4. Nuevo diseño . Conversión de medidas de longitud
• 14.1.7.2. Dimensión cognitiva. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.7.1. Dimensión afectiva. Conversión de medidas de longitud
• 14.3.6.3. Análisis objetivos. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.6.2. Análisis objetivo 1. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.6.1. ACE y una tarea. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.2.6.3. Análisis objetivos. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.6.2. Análisis objetivo 1. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.6.1. ACE y una tarea. Desviación estándar de una muestra
• 14.1.6.3. Análisis objetivos. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.6.2. Análisis objetivo 1. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.6.1. ACE y una tarea. Conversión de medidas de longitud
• 14.3.5.4. Evaluación e instrucción. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.5.3. Diario del profesor. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.5.2. Diario del estudiante. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.5.1. Tarea diagnóstica. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.2.5.4. Evaluación e instrucción. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.5.3. Diario del profesor. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.5.2. Diario del estudiante. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.5.1. Tarea diagnóstica. Desviación estándar de una muestra
• 14.1.5.4. Evaluación e instrucción. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.5.3. Diario del profesor. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.5.2. Diario del estudiante. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.5.1. Tarea diagnóstica. Conversión de medidas de longitud
• 13.4.8.4. Informe final. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.3. Versión preliminar. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.2. Primer objetivo. Representación decimal de números racionales
• 13.3.8.4. Informe final. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.3. Versión preliminar. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.2. Primer objetivo. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.7.4. Nuevo diseño . Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.7.2. Dimensión cognitiva. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.7.1. Dimensión afectiva. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.7.4. Nuevo diseño . Regla de tres simple inversa
• 13.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Regla de tres simple inversa
• 13.1.7.2. Dimensión cognitiva. Regla de tres simple inversa
• 13.1.7.1. Dimensión afectiva. Regla de tres simple inversa
• 13.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Representación decimal de números racionales
• 13.4.7.2. Dimensión cognitiva. Representación decimal de números racionales
• 13.4.7.1. Dimensión afectiva. Representación decimal de números racionales
• 13.3.7.4. Nuevo diseño . Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.7.2. Dimensión cognitiva. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.7.1. Dimensión afectiva. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.4.8.4. Informe final. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.3. Versión preliminar. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.2. Primer objetivo. Representación decimal de números racionales
• 13.3.8.4. Informe final. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.3. Versión preliminar. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.1. Información previa. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.8.4. Informe final. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.3. Versión preliminar. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.2. Primer objetivo. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.1. Información previa. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.8.4. Informe final. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.3. Versión preliminar. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.2. Primer objetivo. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.1. Información previa. Regla de tres simple inversa
• 13.4.8.4. Informe final. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.3. Versión preliminar. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.2. Primer objetivo. Representación decimal de números racionales
• 13.3.8.4. Informe final. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.3. Versión preliminar. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.2. Primer objetivo. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.1. Información previa. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.8.4. Informe final. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.3. Versión preliminar. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.2. Primer objetivo. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.1. Información previa. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.8.4. Informe final. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.3. Versión preliminar. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.2. Primer objetivo. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.1. Información previa. Regla de tres simple inversa
• 13.4.6.2. Análisis objetivo 1. Representación decimal de números racionales
• 13.4.6.1. ACE y una tarea. Representación decimal de números racionales
• 13.3.6.3. Análisis objetivos. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.2. Análisis objetivo 1. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.1. ACE y una tarea. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.6.3. Análisis objetivos. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.4.6.2. Análisis objetivo 1. Representación decimal de números racionales
• 13.4.6.1. ACE y una tarea. Representación decimal de números racionales
• 13.3.6.3. Análisis objetivos. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.2. Análisis objetivo 1. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.1. ACE y una tarea. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.6.3. Análisis objetivos. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.4.8.4. Informe final. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.3. Versión preliminar. Representación decimal de números racionales
• 13.4.8.2. Primer objetivo. Representación decimal de números racionales
• 13.3.8.4. Informe final. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.3. Versión preliminar. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.2. Primer objetivo. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.8.1. Información previa. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.8.4. Informe final. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.3. Versión preliminar. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.2. Primer objetivo. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.8.1. Información previa. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.8.4. Informe final. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.3. Versión preliminar. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.2. Primer objetivo. Regla de tres simple inversa
• 13.1.8.1. Información previa. Regla de tres simple inversa
• 13.4.6.2. Análisis objetivo 1. Representación decimal de números racionales
• 13.4.6.1. ACE y una tarea. Representación decimal de números racionales
• 13.3.6.3. Análisis objetivos. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.2. Análisis objetivo 1. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.1. ACE y una tarea. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.6.3. Análisis objetivos. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.4.6.2. Análisis objetivo 1. Representación decimal de números racionales
• 13.4.6.1. ACE y una tarea. Representación decimal de números racionales
• 13.3.6.3. Análisis objetivos. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.2. Análisis objetivo 1. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.6.1. ACE y una tarea. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.6.3. Análisis objetivos. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
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• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
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• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
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• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
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• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
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Publicaciones Funes

• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
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• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.3. Análisis objetivos. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.2. Análisis objetivo 1. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.2. Análisis objetivo 1. Regla de tres simple inversa
• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• 13.2.6.1. ACE y una tarea. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.6.3. Análisis objetivos. Regla de tres simple inversa
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• 13.1.6.1. ACE y una tarea. Regla de tres simple inversa
• Comportamiento y comparación de funciones polinómicas
• Desviación estándar muestral
• Conversión de unidades de longitud
• Juego ludico de posicionamiento numérico pique y centro
• Implicaciones del teorema de pitágoras en la formación docente: mirada decolonial planetaria en re-ligancia
• Materiales didácticos – recursos abiertos de GeoGebra
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• Materiales didácticos – equipo RedMatEd
• Inteligencia artificial en la Educación Matemática
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• Componente visual geométrico de una suma infinita
• El valor absoluto y sus implicaciones en el desarrollo del pensamiento matemático
• Juega y construye la matemática
• Relectura de los procesos socio políticos en la clase de matemáticas: dilemas éticos para proporcionar equidad e inclusión a los estudiantes
• El talento matemático, veinte años de enriquecimiento
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• Resolución de problemas matemáticos, representación y ansiedad matemática en futuros docentes de educación primaria
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• Las fracciones son todo un cuento
• Interacciones pedagógicas, género, competencia percibida, desempeño e interés en áreas STEM
• Metacognición en tareas de modelado matemático con estudiantes de Educación Primaria en Chile
• La resiliencia matemática: un factor de protección positivo para afrontar la ansiedad matemática
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• Trayectorias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos
• Accede a miles de documentos sobre Educación Matemática
• Las rutas de aprendizaje y su impacto en el desarrollo de competencias matemáticas
• Un enfoque didáctico del Programa Etnomatemáticas
• Estudio de la capacidad intelectual, ansiedad y niveles en matemáticas – padres vs hijos.
• Niveles de sofisticación sobre relaciones funcionales evidenciados por niños de 5 años
• Pensamiento funcional en edades tempranas. Un estudio exploratorio
• Evidencias de pensamiento funcional en alumnos de 3 años: trabajo con una máquina de funciones
• F(n)=3n: Representaciones, estrategias y estructuras por alumnado de primero de primaria
• Caracterización de tareas con sentido para profesores que enseñarán matemáticas, un ejemplo desde la didáctica de la aritmética y el álgebra
• El enfoque STEAM para desarrollar el sentido socioafectivo de las matemáticas
• Divinas Matemáticas: una estrategia para la enseñanza de las matemáticas a través de la lectura
• Resolución de inecuaciones en 5.º de primaria: estrategias y significados
• Construcción de tablas de funciones por niños de educación infantil
• Visualizando el álgebra elemental
• ¿Cómo ver el trabajo de los estudiantes en una clase virtual?
• 11.3.8.4. Informe final. Volumen de cuerpos redondos
• 14.3.3.4. Caracterización objetivos. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.3.3. Caracterización objetivo. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.3.2. Dificultades y errores. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.3.1. Expectativas. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.2.4. Balance contenido. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.2.3. Fenomenología. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.2.2. Sistemas representación. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.2.1. Estructura conceptual. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.1.4. Concreción tema. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.1.3. PISA y estándares. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.1.2. Currículo matemáticas. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.3.1.1. Noción currículo. Dominio y rango de funciones polinómicas
• 14.2.3.4. Caracterización objetivos. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.3.3. Caracterización objetivo. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.3.2. Dificultades y errores. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.3.1. Expectativas. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.2.4. Balance contenido. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.2.3. Fenomenología. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.2.2. Sistemas representación. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.2.1. Estructura conceptual. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.1.4. Concreción tema. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.1.3. PISA y estándares. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.1.2. Currículo matemáticas. Desviación estándar de una muestra
• 14.2.1.1. Noción currículo. Desviación estándar de una muestra
• 14.1.3.4. Caracterización objetivos. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.3.3. Caracterización objetivo. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.3.2. Dificultades y errores. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.3.1. Expectativas. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.2.4. Balance contenido. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.2.3. Fenomenología. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.2.2. Sistemas representación. Conversión de medidas de longitud
• 14.1.2.1. Estructura conceptual. Conversión de medidas de longitud
• 10.1.7.4. Nuevo diseño . Probabilidad simple
• 10.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Probabilidad simple
• 13.4.5.4. Evaluación e instrucción. Representación decimal de números racionales
• 13.4.5.3. Diario del profesor. Representación decimal de números racionales
• 13.4.5.2. Diario del estudiante. Representación decimal de números racionales
• 13.4.5.1. Tarea diagnóstica. Representación decimal de números racionales
• 13.4.4.4. Secuencia de tareas. Representación decimal de números racionales
• 13.4.4.3. Análisis de tareas. Representación decimal de números racionales
• 13.4.4.2. Previsiones tareas. Representación decimal de números racionales
• 13.4.4.1. Versión inicial tareas. Representación decimal de números racionales
• 13.4.3.4. Caracterización objetivos. Representación decimal de números racionales
• 13.4.3.3. Caracterización objetivo. Representación decimal de números racionales
• 13.4.3.2. Dificultades y errores. Representación decimal de números racionales
• 13.4.3.1. Expectativas. Representación decimal de números racionales
• 13.4.2.4. Balance contenido. Representación decimal de números racionales
• 13.4.2.3. Fenomenología. Representación decimal de números racionales
• 13.4.2.2. Sistemas representación. Representación decimal de números racionales
• 13.4.2.1. Estructura conceptual. Representación decimal de números racionales
• 13.4.1.4. Concreción tema. Representación decimal de números racionales
• 13.4.1.3. PISA y estándares. Representación decimal de números racionales
• 13.4.1.2. Currículo matemáticas. Representación decimal de números racionales
• 13.4.1.1. Noción currículo. Representación decimal de números racionales
• 13.3.5.4. Evaluación e instrucción. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.5.3. Diario del profesor. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.5.2. Diario del estudiante. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.5.1. Tarea diagnóstica. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.4.4. Secuencia de tareas. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.4.3. Análisis de tareas. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.4.2. Previsiones tareas. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.4.1. Versión inicial tareas. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.3.4. Caracterización objetivos. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.3.3. Caracterización objetivo. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.3.2. Dificultades y errores. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.3.1. Expectativas. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.2.4. Balance contenido. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.2.3. Fenomenología. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.2.2. Sistemas representación. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.2.1. Estructura conceptual. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.1.4. Concreción tema. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.1.3. PISA y estándares. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.1.2. Currículo matemáticas. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.3.1.1. Noción currículo. Noción de derivada como razón de cambio para funciones polinómicas
• 13.2.5.4. Evaluación e instrucción. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.5.3. Diario del profesor. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.5.2. Diario del estudiante. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.5.1. Tarea diagnóstica. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.4.4. Secuencia de tareas. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.4.3. Análisis de tareas. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.4.2. Previsiones tareas. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.4.1. Versión inicial tareas. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.3.4. Caracterización objetivos. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.3.3. Caracterización objetivo. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.3.2. Dificultades y errores. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.3.1. Expectativas. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.2.4. Balance contenido. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.2.3. Fenomenología. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.2.2. Sistemas representación. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.2.1. Estructura conceptual. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.1.4. Concreción tema. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.1.3. PISA y estándares. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.1.2. Currículo matemáticas. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.2.1.1. Noción currículo. Puntos críticos de la función cúbica
• 13.1.5.4. Evaluación e instrucción. Regla de tres simple inversa
• 13.1.5.3. Diario del profesor. Regla de tres simple inversa
• 13.1.5.2. Diario del estudiante. Regla de tres simple inversa
• 13.1.5.1. Tarea diagnóstica. Regla de tres simple inversa
• 13.1.4.4. Secuencia de tareas. Regla de tres simple inversa
• 13.1.4.3. Análisis de tareas. Regla de tres simple inversa
• 13.1.4.2. Previsiones tareas. Regla de tres simple inversa
• 13.1.4.1. Versión inicial tareas. Regla de tres simple inversa
• 13.1.3.4. Caracterización objetivos. Regla de tres simple inversa
• 13.1.3.3. Caracterización objetivo. Regla de tres simple inversa
• 13.1.3.2. Dificultades y errores. Regla de tres simple inversa
• 13.1.3.1. Expectativas. Regla de tres simple inversa
• 13.1.2.4. Balance contenido. Regla de tres simple inversa
• 13.1.2.3. Fenomenología. Regla de tres simple inversa
• 13.1.2.2. Sistemas representación. Regla de tres simple inversa
• 13.1.2.1. Estructura conceptual. Regla de tres simple inversa
• 12.3.7.4. Nuevo diseño . Traslación en el plano
• 12.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Traslación en el plano
• 12.3.7.2. Dimensión cognitiva. Traslación en el plano
• 12.3.7.1. Dimensión afectiva. Traslación en el plano
• 12.3.6.4. Interpretación resultados. Traslación en el plano
• 12.3.6.3. Análisis objetivos. Traslación en el plano
• 12.3.6.2. Análisis objetivo 1. Traslación en el plano
• 12.3.6.1. ACE y una tarea. Traslación en el plano
• 12.3.5.4. Evaluación e instrucción. Traslación en el plano
• 12.3.5.3. Diario del profesor. Traslación en el plano
• 12.3.5.2. Diario del estudiante. Traslación en el plano
• 12.3.5.1. Tarea diagnóstica. Traslación en el plano
• 12.3.4.4. Secuencia de tareas. Traslación en el plano
• 12.3.4.3. Análisis de tareas. Traslación en el plano
• 12.3.4.2. Previsiones tareas. Traslación en el plano
• 12.3.4.1. Versión inicial tareas. Traslación en el plano
• 12.3.3.4. Caracterización objetivos. Traslación en el plano
• 12.3.3.3. Caracterización objetivo. Traslación en el plano
• 12.3.3.2. Dificultades y errores. Traslación en el plano
• 12.3.3.1. Expectativas. Traslación en el plano
• 12.3.2.4. Balance contenido. Traslación en el plano
• 12.3.2.3. Fenomenología. Traslación en el plano
• 12.3.2.2. Sistemas representación. Traslación en el plano
• 12.3.2.1. Estructura conceptual. Traslación en el plano
• 12.3.1.4. Concreción tema. Traslación en el plano
• 12.3.1.3. PISA y estándares. Traslación en el plano
• 12.3.1.2. Currículo matemáticas. Traslación en el plano
• 12.3.1.1. Noción currículo. Traslación en el plano
• 12.2.7.4. Nuevo diseño . Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.7.2. Dimensión cognitiva. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.7.1. Dimensión afectiva. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.6.4. Interpretación resultados. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.6.3. Análisis objetivos. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.6.2. Análisis objetivo 1. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.6.1. ACE y una tarea. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.5.4. Evaluación e instrucción. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.5.3. Diario del profesor. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.5.2. Diario del estudiante. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.5.1. Tarea diagnóstica. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.4.4. Secuencia de tareas. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.4.3. Análisis de tareas. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.4.2. Previsiones tareas. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.4.1. Versión inicial tareas. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.3.4. Caracterización objetivos. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.3.3. Caracterización objetivo. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.3.2. Dificultades y errores. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.3.1. Expectativas. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.2.4. Balance contenido. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.2.3. Fenomenología. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.2.2. Sistemas representación. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.2.1. Estructura conceptual. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.1.4. Concreción tema. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.1.3. PISA y estándares. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.1.2. Currículo matemáticas. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.2.1.1. Noción currículo. Resolución de problemas con la multiplicación de fracciones y números mixtos
• 12.1.7.4. Nuevo diseño . Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.7.2. Dimensión cognitiva. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.7.1. Dimensión afectiva. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.6.4. Interpretación resultados. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.6.3. Análisis objetivos. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.6.2. Análisis objetivo 1. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.6.1. ACE y una tarea. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.5.4. Evaluación e instrucción. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.5.3. Diario del profesor. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.5.2. Diario del estudiante. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.5.1. Tarea diagnóstica. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.4.4. Secuencia de tareas. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.4.3. Análisis de tareas. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.4.2. Previsiones tareas. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.4.1. Versión inicial tareas. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.3.4. Caracterización objetivos. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.3.3. Caracterización objetivo. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.3.2. Dificultades y errores. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.3.1. Expectativas. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.2.4. Balance contenido. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.2.3. Fenomenología. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.2.2. Sistemas representación. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 12.1.2.1. Estructura conceptual. Medidas de tendencia central para datos agrupados
• 11.4.8.4. Informe final. Teorema de Thales
• 11.4.8.3. Versión preliminar. Teorema de Thales
• 11.4.8.2. Primer objetivo. Teorema de Thales
• 11.4.8.1. Información previa. Teorema de Thales
• 11.4.7.4. Nuevo diseño . Teorema de Thales
• 11.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Teorema de Thales
• 11.4.7.2. Dimensión cognitiva. Teorema de Thales
• 11.4.7.1. Dimensión afectiva. Teorema de Thales
• 11.4.6.4. Interpretación resultados. Teorema de Thales
• 11.4.6.3. Análisis objetivos. Teorema de Thales
• 11.4.6.2. Análisis objetivo 1. Teorema de Thales
• 11.4.6.1. ACE y una tarea. Teorema de Thales
• 11.4.5.4. Evaluación e instrucción. Teorema de Thales
• 11.4.5.3. Diario del profesor. Teorema de Thales
• 11.4.5.2. Diario del estudiante. Teorema de Thales
• 11.4.4.4. Secuencia de tareas. Teorema de Thales
• 11.4.4.3. Análisis de tareas. Teorema de Thales
• 11.4.4.2. Previsiones tareas. Teorema de Thales
• 11.4.4.1. Versión inicial tareas. Teorema de Thales
• 11.4.3.4. Caracterización objetivos. Teorema de Thales
• 11.4.3.3. Caracterización objetivo. Teorema de Thales
• 11.4.3.2. Dificultades y errores. Teorema de Thales
• 11.4.3.1. Expectativas. Teorema de Thales
• 11.4.2.4. Balance contenido. Teorema de Thales
• 11.4.2.3. Fenomenología. Teorema de Thales
• 11.4.2.2. Sistemas representación. Teorema de Thales
• 11.4.2.1. Estructura conceptual. Teorema de Thales
• 11.4.1.4. Concreción tema. Teorema de Thales
• 11.4.1.3. PISA y estándares. Teorema de Thales
• 11.4.1.2. Currículo matemáticas. Teorema de Thales
• 11.4.1.1. Noción currículo. Teorema de Thales
• 11.3.8.3. Versión preliminar. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.8.2. Primer objetivo. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.8.1. Información previa. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.7.4. Nuevo diseño . Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.7.2. Dimensión cognitiva. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.7.1. Dimensión afectiva. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.6.4. Interpretación resultados. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.6.3. Análisis objetivos. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.6.2. Análisis objetivo 1. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.6.1. ACE y una tarea. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.5.4. Evaluación e instrucción. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.5.3. Diario del profesor. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.5.2. Diario del estudiante. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.4.4. Secuencia de tareas. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.4.3. Análisis de tareas. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.4.2. Previsiones tareas. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.4.1. Versión inicial tareas. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.3.4. Caracterización objetivos. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.3.3. Caracterización objetivo. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.3.2. Dificultades y errores. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.3.1. Expectativas. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.2.4. Balance contenido. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.2.3. Fenomenología. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.2.2. Sistemas representación. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.2.1. Estructura conceptual. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.1.4. Concreción tema. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.1.3. PISA y estándares. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.1.2. Currículo matemáticas. Volumen de cuerpos redondos
• 11.3.1.1. Noción currículo. Volumen de cuerpos redondos
• 11.2.8.4. Informe final. Ley del seno
• 11.2.8.3. Versión preliminar. Ley del seno
• 11.2.8.2. Primer objetivo. Ley del seno
• 11.2.8.1. Información previa. Ley del seno
• 11.2.7.4. Nuevo diseño . Ley del seno
• 11.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Ley del seno
• 11.2.7.2. Dimensión cognitiva. Ley del seno
• 11.2.7.1. Dimensión afectiva. Ley del seno
• 11.2.6.4. Interpretación resultados. Ley del seno
• 11.2.6.3. Análisis objetivos. Ley del seno
• 11.2.6.2. Análisis objetivo 1. Ley del seno
• 11.2.6.1. ACE y una tarea. Ley del seno
• 11.2.5.4. Evaluación e instrucción. Ley del seno
• 11.2.5.3. Diario del profesor. Ley del seno
• 11.2.5.2. Diario del estudiante. Ley del seno
• 11.2.4.4. Secuencia de tareas. Ley del seno
• 11.2.4.3. Análisis de tareas. Ley del seno
• 11.2.4.2. Previsiones tareas. Ley del seno
• 11.2.4.1. Versión inicial tareas. Ley del seno
• 11.2.3.4. Caracterización objetivos. Ley del seno
• 11.2.3.3. Caracterización objetivo. Ley del seno
• 11.2.3.2. Dificultades y errores. Ley del seno
• 11.2.3.1. Expectativas. Ley del seno
• 11.2.2.4. Balance contenido. Ley del seno
• 11.2.2.3. Fenomenología. Ley del seno
• 11.2.2.2. Sistemas representación. Ley del seno
• 11.2.2.1. Estructura conceptual. Ley del seno
• 11.2.1.4. Concreción tema. Ley del seno
• 11.2.1.3. PISA y estándares. Ley del seno
• 11.2.1.2. Currículo matemáticas. Ley del seno
• 11.2.1.1. Noción currículo. Ley del seno
• 11.1.8.4. Informe final. Área de prismas
• 11.1.8.3. Versión preliminar. Área de prismas
• 11.1.8.2. Primer objetivo. Área de prismas
• 11.1.8.1. Información previa. Área de prismas
• 11.1.7.4. Nuevo diseño . Área de prismas
• 11.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Área de prismas
• 11.1.7.2. Dimensión cognitiva. Área de prismas
• 11.1.7.1. Dimensión afectiva. Área de prismas
• 11.1.6.4. Interpretación resultados. Área de prismas
• 11.1.6.3. Análisis objetivos. Área de prismas
• 11.1.6.2. Análisis objetivo 1. Área de prismas
• 11.1.6.1. ACE y una tarea. Área de prismas
• 11.1.5.4. Evaluación e instrucción. Área de prismas
• 11.1.5.3. Diario del profesor. Área de prismas
• 11.1.5.2. Diario del estudiante. Área de prismas
• 11.1.4.4. Secuencia de tareas. Área de prismas
• 11.1.4.3. Análisis de tareas. Área de prismas
• 11.1.4.2. Previsiones tareas. Área de prismas
• 11.1.4.1. Versión inicial tareas. Área de prismas
• 11.1.3.4. Caracterización objetivos. Área de prismas
• 11.1.3.3. Caracterización objetivo. Área de prismas
• 11.1.3.2. Dificultades y errores. Área de prismas
• 11.1.3.1. Expectativas. Área de prismas
• 11.1.2.4. Balance contenido. Área de prismas
• 11.1.2.3. Fenomenología. Área de prismas
• 11.1.2.2. Sistemas representación. Área de prismas
• 11.1.2.1. Estructura conceptual. Área de prismas
• 10.4.8.4. Informe final. Divisibilidad números naturales
• 10.4.8.3. Versión preliminar. Divisibilidad números naturales
• 10.4.8.2. Primer objetivo. Divisibilidad números naturales
• 10.4.8.1. Información previa. Divisibilidad números naturales
• 10.4.7.4. Nuevo diseño . Divisibilidad números naturales
• 10.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Divisibilidad números naturales
• 10.4.7.2. Dimensión cognitiva. Divisibilidad números naturales
• 10.4.7.1. Dimensión afectiva. Divisibilidad números naturales
• 10.4.6.4. Interpretación resultados. Divisibilidad números naturales
• 10.4.6.3. Análisis objetivos. Divisibilidad números naturales
• 10.4.6.2. Análisis objetivo 1. Divisibilidad números naturales
• 10.4.6.1. ACE y una tarea. Divisibilidad números naturales
• 10.4.5.4. Evaluación e instrucción. Divisibilidad números naturales
• 10.4.5.3. Diario del profesor. Divisibilidad números naturales
• 10.4.5.2. Diario del estudiante. Divisibilidad números naturales
• 10.4.5.1. Tarea diagnóstica. Divisibilidad números naturales
• 10.4.4.4. Secuencia de tareas. Divisibilidad números naturales
• 10.4.4.3. Análisis de tareas. Divisibilidad números naturales
• 10.4.4.2. Previsiones tareas. Divisibilidad números naturales
• 10.4.4.1. Versión inicial tareas. Divisibilidad números naturales
• 10.4.3.4. Caracterización objetivos. Divisibilidad números naturales
• 10.4.3.3. Caracterización objetivo. Divisibilidad números naturales
• 10.4.3.2. Dificultades y errores. Divisibilidad números naturales
• 10.4.3.1. Expectativas. Divisibilidad números naturales
• 10.3.8.4. Informe final. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.8.3. Versión preliminar. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.8.2. Primer objetivo. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.8.1. Información previa. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.7.4. Nuevo diseño . Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.7.2. Dimensión cognitiva. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.7.1. Dimensión afectiva. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.6.4. Interpretación resultados. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.6.3. Análisis objetivos. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.6.2. Análisis objetivo 1. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.6.1. ACE y una tarea. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.5.4. Evaluación e instrucción. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.5.3. Diario del profesor. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.5.2. Diario del estudiante. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.5.1. Tarea diagnóstica. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.4.4. Secuencia de tareas. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.4.3. Análisis de tareas. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.4.2. Previsiones tareas. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.4.1. Versión inicial tareas. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.3.4. Caracterización objetivos. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.3.3. Caracterización objetivo. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.3.2. Dificultades y errores. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.3.1. Expectativas. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.2.8.4. Informe final. Gráfica de función lineal
• 10.2.4.3. Análisis de tareas. Gráfica de función lineal
• 10.2.8.2. Primer objetivo. Gráfica de función lineal
• 10.2.8.1. Información previa. Gráfica de función lineal
• 10.2.7.4. Nuevo diseño . Gráfica de función lineal
• 10.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Gráfica de función lineal
• 10.2.7.2. Dimensión cognitiva. Gráfica de función lineal
• 10.2.7.1. Dimensión afectiva. Gráfica de función lineal
• 10.2.6.4. Interpretación resultados. Gráfica de función lineal
• 10.2.6.3. Análisis objetivos. Gráfica de función lineal
• 10.2.6.2. Análisis objetivo 1. Gráfica de función lineal
• 10.2.6.1. ACE y una tarea. Gráfica de función lineal
• 10.2.5.4. Evaluación e instrucción. Gráfica de función lineal
• 10.2.5.3. Diario del profesor. Gráfica de función lineal
• 10.2.5.2. Diario del estudiante. Gráfica de función lineal
• 10.2.5.1. Tarea diagnóstica. Gráfica de función lineal
• 10.2.4.4. Secuencia de tareas. Gráfica de función lineal
• 10.2.8.3. Versión preliminar. Gráfica de función lineal
• 10.2.4.2. Previsiones tareas. Gráfica de función lineal
• 10.2.4.1. Versión inicial tareas. Gráfica de función lineal
• 10.2.3.4. Caracterización objetivos. Gráfica de función lineal
• 10.2.3.3. Caracterización objetivo. Gráfica de función lineal
• 10.2.3.2. Dificultades y errores. Gráfica de función lineal
• 10.2.3.1. Expectativas. Gráfica de función lineal
• 10.1.8.4. Informe final. Probabilidad simple
• 10.1.8.3. Versión preliminar. Probabilidad simple
• 10.1.8.2. Primer objetivo. Probabilidad simple
• 10.1.8.1. Información previa. Probabilidad simple
• 10.1.7.2. Dimensión cognitiva. Probabilidad simple
• 10.1.7.1. Dimensión afectiva. Probabilidad simple
• 10.1.6.4. Interpretación resultados. Probabilidad simple
• 10.1.6.3. Análisis objetivos. Probabilidad simple
• 10.1.6.2. Análisis objetivo 1. Probabilidad simple
• 10.1.6.1. ACE y una tarea. Probabilidad simple
• 10.1.5.4. Evaluación e instrucción. Probabilidad simple
• 10.1.5.3. Diario del profesor. Probabilidad simple
• 10.1.5.2. Diario del estudiante. Probabilidad simple
• 10.1.5.1. Tarea diagnóstica. Probabilidad simple
• 10.1.4.4. Secuencia de tareas. Probabilidad simple
• 10.1.4.3. Análisis de tareas. Probabilidad simple
• 10.1.4.2. Previsiones tareas. Probabilidad simple
• 10.1.4.1. Versión inicial tareas. Probabilidad simple
• 10.1.3.4. Caracterización objetivos. Probabilidad simple
• 10.1.3.3. Caracterización objetivo. Probabilidad simple
• 10.1.3.2. Dificultades y errores. Probabilidad simple
• 10.1.3.1. Expectativas. Probabilidad simple
• 10.4.2.4. Balance contenido. Divisibilidad números naturales
• 10.4.2.3. Fenomenología. Divisibilidad números naturales
• 10.4.2.2. Sistemas representación. Divisibilidad números naturales
• 10.3.2.4. Balance contenido. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.2.3. Fenomenología. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.3.2.2. Sistemas representación. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.2.2.4. Balance contenido. Gráfica de función lineal
• 10.2.2.3. Fenomenología. Gráfica de función lineal
• 10.2.2.2. Sistemas representación. Gráfica de función lineal
• 10.1.2.4. Balance contenido. Probabilidad simple
• 10.1.2.3. Fenomenología. Probabilidad simple
• 10.1.2.2. Sistemas representación. Probabilidad simple
• 10.4.2.1. Estructura conceptual. Divisibilidad números naturales
• 10.3.2.1. Estructura conceptual. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.2.2.1. Estructura conceptual. Gráfica de función lineal
• 10.1.2.1. Estructura conceptual. Probabilidad simple
• 10.4.1.4. Concreción tema. Divisibilidad números naturales
• 10.3.1.4. Concreción tema. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.2.1.4. Concreción tema. Gráfica de función lineal
• 10.4.1.3. PISA y estándares. Divisibilidad números naturales
• 10.3.1.3. PISA y estándares. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.2.1.3. PISA y estándares. Gráfica de función lineal
• 10.4.1.2. Currículo matemáticas. Divisibilidad números naturales
• 10.3.1.2. Currículo matemáticas. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.2.1.2. Currículo matemáticas. Gráfica de función lineal
• 10.4.1.1. Noción currículo. Divisibilidad números naturales
• 10.3.1.1. Noción currículo. Usos del teorema de Pitágoras
• 10.2.1.1. Noción currículo. Gráfica de función lineal
• 9.1.8.2. Primer objetivo. Ecuaciones aditivas
• 9.2.6.2. Análisis objetivo 1. Proporcionalidad directa
• 9.1.5.2. Diario del estudiante. Ecuaciones aditivas
• 7.8.6.4. Interpretación resultados. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.5.4. Evaluación e instrucción. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.4.4. Secuencia de tareas. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.3.4. Caracterización objetivos. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.2.4. Balance contenido. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.1.4. Concreción tema. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.6.3. Análisis objetivos. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.5.3. Diario del profesor. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.4.3. Análisis de tareas. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.3.3. Caracterización objetivo. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.2.3. Fenomenología. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.1.3. PISA y estándares. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.6.2. Análisis objetivo 1. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.5.2. Diario del estudiante. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.4.2. Previsiones tareas. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.3.2. Dificultades y errores. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.2.2. Sistemas representación. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.1.2. Currículo matemáticas. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.6.1. ACE y una tarea. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.5.1. Tarea diagnóstica. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.4.1. Versión inicial tareas. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.3.1. Expectativas. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.2.1. Estructura conceptual. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.8.1.1. Noción currículo. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 9.2.7.4. Nuevo diseño . Proporcionalidad directa
• 9.1.7.4. Nuevo diseño . Ecuaciones aditivas
• 9.2.6.4. Interpretación resultados. Proporcionalidad directa
• 9.1.6.4. Interpretación resultados. Ecuaciones aditivas
• 9.2.5.4. Evaluación e instrucción. Proporcionalidad directa
• 9.1.5.4. Evaluación e instrucción. Ecuaciones aditivas
• 9.2.4.4. Secuencia de tareas. Proporcionalidad directa
• 9.1.4.4. Secuencia de tareas. Ecuaciones aditivas
• 9.2.3.4. Caracterización objetivos. Proporcionalidad directa
• 9.1.3.4. Caracterización objetivos. Ecuaciones aditivas
• 9.1.2.4. Balance contenido. Ecuaciones aditivas
• 9.2.1.4. Concreción tema. Proporcionalidad directa
• 9.2.8.3. Versión preliminar. Proporcionalidad directa
• 9.1.8.3. Versión preliminar. Ecuaciones aditivas
• 9.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Ecuaciones aditivas
• 9.2.6.3. Análisis objetivos. Proporcionalidad directa
• 9.1.6.3. Análisis objetivos. Ecuaciones aditivas
• 9.2.5.3. Diario del profesor. Proporcionalidad directa
• 9.1.5.3. Diario del profesor. Ecuaciones aditivas
• 9.2.4.3. Análisis de tareas. Proporcionalidad directa
• 9.1.4.3. Análisis de tareas. Ecuaciones aditivas
• 9.2.3.3. Caracterización objetivo. Proporcionalidad directa
• 9.1.3.3. Caracterización objetivo. Ecuaciones aditivas
• 9.2.2.3. Fenomenología. Proporcionalidad directa
• 9.1.2.3. Fenomenología. Ecuaciones aditivas
• 9.2.1.3. PISA y estándares. Proporcionalidad directa
• 9.2.8.2. Primer objetivo. Proporcionalidad directa
• 9.1.8.2. Primer objetivo. Ecuaciones aditivas
• 9.2.7.2. Dimensión cognitiva. Proporcionalidad directa
• 9.1.7.2. Dimensión cognitiva. Ecuaciones aditivas
• 9.1.6.2. Análisis objetivo 1. Ecuaciones aditivas
• 9.2.5.2. Diario del estudiante. Proporcionalidad directa
• 9.2.4.2. Previsiones tareas. Proporcionalidad directa
• 9.1.4.2. Previsiones tareas. Ecuaciones aditivas
• 9.2.3.2. Dificultades y errores. Proporcionalidad directa
• 9.1.3.2. Dificultades y errores. Ecuaciones aditivas
• 9.2.2.2. Sistemas representación. Proporcionalidad directa
• 9.2.1.2. Currículo matemáticas. Proporcionalidad directa
• 9.2.8.1. Información previa. Proporcionalidad directa
• 9.1.8.1. Información previa. Ecuaciones aditivas
• 9.2.7.1. Dimensión afectiva. Proporcionalidad directa
• 9.1.7.1. Dimensión afectiva. Ecuaciones aditivas
• 9.2.6.1. ACE y una tarea. Proporcionalidad directa
• 9.1.6.1. ACE y una tarea. Ecuaciones aditivas
• 9.2.5.1. Tarea diagnóstica. Proporcionalidad directa
• 9.1.5.1. Tarea diagnóstica. Ecuaciones aditivas
• 9.2.4.1. Versión inicial tareas. Proporcionalidad directa
• 9.1.4.1. Versión inicial tareas. Ecuaciones aditivas
• 9.2.3.1. Expectativas. Proporcionalidad directa
• 9.1.3.1. Expectativas. Ecuaciones aditivas
• 9.2.2.1. Estructura conceptual. Proporcionalidad directa
• 9.1.2.1. Estructura conceptual. Ecuaciones aditivas
• 9.2.1.1. Noción currículo. Proporcionalidad directa
• 9.1.2.2. Sistemas representación. Ecuaciones aditivas
• 8.3.8.4. Informe final. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.8.4. Informe final. Perspectiva isométrica
• 8.1.8.4. Informe final. Potenciación con números naturales
• 8.4.7.4. Nuevo diseño . Fracciones equivalentes
• 8.3.7.4. Nuevo diseño . Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.7.4. Nuevo diseño . Perspectiva isométrica
• 8.1.7.4. Nuevo diseño . Potenciación con números naturales
• 8.4.6.4. Interpretación resultados. Fracciones equivalentes
• 8.2.6.4. Interpretación resultados. Perspectiva isométrica
• 8.1.6.4. Interpretación resultados. Potenciación con números naturales
• 8.4.5.4. Evaluación e instrucción. Fracciones equivalentes
• 8.3.5.4. Evaluación e instrucción. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.5.4. Evaluación e instrucción. Perspectiva isométrica
• 8.1.5.4. Evaluación e instrucción. Potenciación con números naturales
• 8.4.4.4. Secuencia de tareas. Fracciones equivalentes
• 8.3.4.4. Secuencia de tareas. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.4.4. Secuencia de tareas. Perspectiva isométrica
• 8.1.4.4. Secuencia de tareas. Potenciación con números naturales
• 8.4.2.4. Balance contenido. Fracciones equivalentes
• 8.3.2.4. Balance contenido. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.2.4. Balance contenido. Perspectiva isométrica
• 8.1.2.4. Balance contenido. Potenciación con números naturales
• 8.4.1.4. Concreción tema. Fracciones equivalentes
• 8.3.1.4. Concreción tema. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.1.4. Concreción tema. Perspectiva isométrica
• 8.4.3.4. Caracterización objetivos. Fracciones equivalentes
• 8.3.3.4. Caracterización objetivos. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.3.4. Caracterización objetivos. Perspectiva isométrica
• 8.1.3.4. Caracterización objetivos. Potenciación con números naturales
• 8.4.8.3. Versión preliminar. Fracciones equivalentes
• 8.3.8.3. Versión preliminar. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.8.3. Versión preliminar. Perspectiva isométrica
• 8.1.8.3. Versión preliminar. Potenciación con números naturales
• 8.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Fracciones equivalentes
• 8.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Perspectiva isométrica
• 8.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Potenciación con números naturales
• 8.4.6.3. Análisis objetivos. Fracciones equivalentes
• 8.3.6.3. Análisis objetivos. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.6.3. Análisis objetivos. Perspectiva isométrica
• 8.1.6.3. Análisis objetivos. Potenciación con números naturales
• 8.4.5.3. Diario del profesor. Fracciones equivalentes
• 8.3.5.3. Diario del profesor. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.5.3. Diario del profesor. Perspectiva isométrica
• 8.1.5.3. Diario del profesor. Potenciación con números naturales
• 8.4.4.3. Análisis de tareas. Fracciones equivalentes
• 8.3.4.3. Análisis de tareas. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.4.3. Análisis de tareas. Perspectiva isométrica
• 8.1.4.3. Análisis de tareas. Potenciación con números naturales
• 8.4.2.3. Fenomenología. Fracciones equivalentes
• 8.3.2.3. Fenomenología. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.2.3. Fenomenología. Perspectiva isométrica
• 8.1.2.3. Fenomenología. Potenciación con números naturales
• 8.4.1.3. PISA y estándares. Fracciones equivalentes
• 8.3.1.3. PISA y estándares. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.1.3. PISA y estándares. Perspectiva isométrica
• 8.4.3.3. Caracterización objetivo. Fracciones equivalentes
• 8.3.3.3. Caracterización objetivo. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.3.3. Caracterización objetivo. Perspectiva isométrica
• 8.1.3.3. Caracterización objetivo. Potenciación con números naturales
• 8.4.8.2. Primer objetivo. Fracciones equivalentes
• 8.3.8.2. Primer objetivo. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.8.2. Primer objetivo. Perspectiva isométrica
• 8.1.8.2. Primer objetivo. Potenciación con números naturales
• 8.4.7.2. Dimensión cognitiva. Fracciones equivalentes
• 8.3.7.2. Dimensión cognitiva. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.7.2. Dimensión cognitiva. Perspectiva isométrica
• 8.1.7.2. Dimensión cognitiva. Potenciación con números naturales
• 8.4.6.2. Análisis objetivo 1. Fracciones equivalentes
• 8.3.6.2. Análisis objetivo 1. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.6.2. Análisis objetivo 1. Perspectiva isométrica
• 8.1.6.2. Análisis objetivo 1. Potenciación con números naturales
• 8.4.5.2. Diario del estudiante. Fracciones equivalentes
• 8.3.5.2. Diario del estudiante. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.5.2. Diario del estudiante. Perspectiva isométrica
• 8.1.5.2. Diario del estudiante. Potenciación con números naturales
• 8.4.4.2. Previsiones tareas. Fracciones equivalentes
• 8.3.4.2. Previsiones tareas. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.4.2. Previsiones tareas. Perspectiva isométrica
• 8.1.4.2. Previsiones tareas. Potenciación con números naturales
• 8.4.2.2. Sistemas representación. Fracciones equivalentes
• 8.3.2.2. Sistemas representación. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.2.2. Sistemas representación. Perspectiva isométrica
• 8.1.2.2. Sistemas representación. Potenciación con números naturales
• 8.4.1.2. Currículo matemáticas. Fracciones equivalentes
• 8.3.1.2. Currículo matemáticas. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.1.2. Currículo matemáticas. Perspectiva isométrica
• 8.4.3.2. Dificultades y errores. Fracciones equivalentes
• 8.3.3.2. Dificultades y errores. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.3.2. Dificultades y errores. Perspectiva isométrica
• 8.1.3.2. Dificultades y errores. Potenciación con números naturales
• 8.4.8.1. Información previa. Fracciones equivalentes
• 8.3.8.1. Información previa. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.8.1. Información previa. Perspectiva isométrica
• 8.1.8.1. Información previa. Potenciación con números naturales
• 8.4.7.1. Dimensión afectiva. Fracciones equivalentes
• 8.3.7.1. Dimensión afectiva. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.7.1. Dimensión afectiva. Perspectiva isométrica
• 8.1.7.1. Dimensión afectiva. Potenciación con números naturales
• 8.4.6.1. ACE y una tarea. Fracciones equivalentes
• 8.3.6.1. ACE y una tarea. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.6.1. ACE y una tarea. Perspectiva isométrica
• 8.1.6.1. ACE y una tarea. Potenciación con números naturales
• 8.4.5.1. Tarea diagnóstica. Fracciones equivalentes
• 8.3.5.1. Tarea diagnóstica. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.5.1. Tarea diagnóstica. Perspectiva isométrica
• 8.1.5.1. Tarea diagnóstica. Potenciación con números naturales
• 8.4.4.1. Versión inicial tareas. Fracciones equivalentes
• 8.3.4.1. Versión inicial tareas. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.4.1. Versión inicial tareas. Perspectiva isométrica
• 8.1.4.1. Versión inicial tareas. Potenciación con números naturales
• 8.4.2.1. Estructura conceptual. Fracciones equivalentes
• 8.3.2.1. Estructura conceptual. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.2.1. Estructura conceptual. Perspectiva isométrica
• 8.1.2.1. Estructura conceptual. Potenciación con números naturales
• 8.4.1.1. Noción currículo. Fracciones equivalentes
• 8.3.1.1. Noción currículo. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.1.1. Noción currículo. Perspectiva isométrica
• 8.4.3.1. Expectativas. Fracciones equivalentes
• 8.3.3.1. Expectativas. Dispersión de un conjunto de datos
• 8.2.3.1. Expectativas. Perspectiva isométrica
• 8.1.3.1. Expectativas. Potenciación con números naturales
• 7.8.8.4. Informe final. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.8.4. Informe final. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.8.4. Informe final. Semejanza de triángulos
• 7.5.8.4. Informe final. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.8.4. Informe final. Adición de fracciones
• 7.3.8.4. Informe final. Progresiones geométricas
• 7.2.8.4. Informe final. Longitud de la circunferencia
• 7.1.8.4. Informe final. Inecuaciones lineales
• 7.8.7.4. Nuevo diseño . Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.7.4. Nuevo diseño . Relación de orden en los números racionales
• 7.6.7.4. Nuevo diseño . Semejanza de triángulos
• 7.5.7.4. Nuevo diseño . Relación de orden en los números enteros
• 7.4.7.4. Nuevo diseño . Adición de fracciones
• 7.3.7.4. Nuevo diseño . Progresiones geométricas
• 7.2.7.4. Nuevo diseño . Longitud de la circunferencia
• 7.1.7.4. Nuevo diseño . Inecuaciones lineales
• 7.7.6.4. Interpretación resultados. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.6.4. Interpretación resultados. Semejanza de triángulos
• 7.5.6.4. Interpretación resultados. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.6.4. Interpretación resultados. Adición de fracciones
• 7.3.6.4. Interpretación resultados. Progresiones geométricas
• 7.2.6.4. Interpretación resultados. Longitud de la circunferencia
• 7.1.6.4. Interpretación resultados. Inecuaciones lineales
• 7.7.5.4. Evaluación e instrucción. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.5.4. Evaluación e instrucción. Semejanza de triángulos
• 7.5.5.4. Evaluación e instrucción. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.5.4. Evaluación e instrucción. Adición de fracciones
• 7.3.5.4. Evaluación e instrucción. Progresiones geométricas
• 7.2.5.4. Evaluación e instrucción. Longitud de la circunferencia
• 7.1.5.4. Evaluación e instrucción. Inecuaciones lineales
• 7.7.4.4. Secuencia de tareas. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.4.4. Secuencia de tareas. Semejanza de triángulos
• 7.5.4.4. Secuencia de tareas. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.4.4. Secuencia de tareas. Adición de fracciones
• 7.3.4.4. Secuencia de tareas. Progresiones geométricas
• 7.2.4.4. Secuencia de tareas. Longitud de la circunferencia
• 7.1.4.4. Secuencia de tareas. Inecuaciones lineales
• 7.7.3.4. Caracterización objetivos. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.3.4. Caracterización objetivos. Semejanza de triángulos
• 7.5.3.4. Caracterización objetivos. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.3.4. Caracterización objetivos. Adición de fracciones
• 7.3.3.4. Caracterización objetivos. Progresiones geométricas
• 7.2.3.4. Caracterización objetivos. Longitud de la circunferencia
• 7.1.3.4. Caracterización objetivos. Inecuaciones lineales
• 7.7.2.4. Balance contenido. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.2.4. Balance contenido. Semejanza de triángulos
• 7.5.2.4. Balance contenido. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.2.4. Balance contenido. Adición de fracciones
• 7.3.2.4. Balance contenido. Progresiones geométricas
• 7.2.2.4. Balance contenido. Longitud de la circunferencia
• 7.1.2.4. Balance contenido. Inecuaciones lineales
• 7.7.1.4. Concreción tema. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.1.4. Concreción tema. Semejanza de triángulos
• 7.5.1.4. Concreción tema. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.1.4. Concreción tema. Adición de fracciones
• 7.3.1.4. Concreción tema. Progresiones geométricas
• 7.2.1.4. Concreción tema. Longitud de la circunferencia
• 7.8.8.3. Versión preliminar. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.8.3. Versión preliminar. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.8.3. Versión preliminar. Semejanza de triángulos
• 7.5.8.3. Versión preliminar. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.8.3. Versión preliminar. Adición de fracciones
• 7.3.8.3. Versión preliminar. Progresiones geométricas
• 7.2.8.3. Versión preliminar. Longitud de la circunferencia
• 7.1.8.3. Versión preliminar. Inecuaciones lineales
• 7.8.7.3. Mejora unidad didáctica. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.7.3. Mejora unidad didáctica. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.7.3. Mejora unidad didáctica. Semejanza de triángulos
• 7.5.7.3. Mejora unidad didáctica. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Adición de fracciones
• 7.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Progresiones geométricas
• 7.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Longitud de la circunferencia
• 7.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Inecuaciones lineales
• 7.7.6.3. Análisis objetivos. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.6.3. Análisis objetivos. Semejanza de triángulos
• 7.5.6.3. Análisis objetivos. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.6.3. Análisis objetivos. Adición de fracciones
• 7.3.6.3. Análisis objetivos. Progresiones geométricas
• 7.2.6.3. Análisis objetivos. Longitud de la circunferencia
• 7.1.6.3. Análisis objetivos. Inecuaciones lineales
• 7.7.5.3. Diario del profesor. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.5.3. Diario del profesor. Semejanza de triángulos
• 7.5.5.3. Diario del profesor. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.5.3. Diario del profesor. Adición de fracciones
• 7.3.5.3. Diario del profesor. Progresiones geométricas
• 7.2.5.3. Diario del profesor. Longitud de la circunferencia
• 7.1.5.3. Diario del profesor. Inecuaciones lineales
• 7.7.4.3. Análisis de tareas. Relación de orden en los números racionales

Publicaciones Funes

• 7.6.4.3. Análisis de tareas. Semejanza de triángulos
• 7.5.4.3. Análisis de tareas. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.4.3. Análisis de tareas. Adición de fracciones
• 7.3.4.3. Análisis de tareas. Progresiones geométricas
• 7.2.4.3. Análisis de tareas. Longitud de la circunferencia
• 7.1.4.3. Análisis de tareas. Inecuaciones lineales
• 7.7.3.3. Caracterización objetivo. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.3.3. Caracterización objetivo. Semejanza de triángulos
• 7.5.3.3. Caracterización objetivo. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.3.3. Caracterización objetivo. Adición de fracciones
• 7.3.3.3. Caracterización objetivo. Progresiones geométricas
• 7.2.3.3. Caracterización objetivo. Longitud de la circunferencia
• 7.1.3.3. Caracterización objetivo. Inecuaciones lineales
• 7.7.2.3. Fenomenología. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.2.3. Fenomenología. Semejanza de triángulos
• 7.5.2.3. Fenomenología. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.2.3. Fenomenología. Adición de fracciones
• 7.3.2.3. Fenomenología. Progresiones geométricas
• 7.2.2.3. Fenomenología. Longitud de la circunferencia
• 7.1.2.3. Fenomenología. Inecuaciones lineales
• 7.7.1.3. PISA y estándares. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.1.3. PISA y estándares. Semejanza de triángulos
• 7.5.1.3. PISA y estándares. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.1.3. PISA y estándares. Adición de fracciones
• 7.3.1.3. PISA y estándares. Progresiones geométricas
• 7.2.1.3. PISA y estándares. Longitud de la circunferencia
• 7.8.8.2. Primer objetivo. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.8.2. Primer objetivo. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.8.2. Primer objetivo. Semejanza de triángulos
• 7.5.8.2. Primer objetivo. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.8.2. Primer objetivo. Adición de fracciones
• 7.3.8.2. Primer objetivo. Progresiones geométricas
• 7.2.8.2. Primer objetivo. Longitud de la circunferencia
• 7.1.8.2. Primer objetivo. Inecuaciones lineales
• 7.8.7.2. Dimensión cognitiva. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.7.2. Dimensión cognitiva. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.7.2. Dimensión cognitiva. Semejanza de triángulos
• 7.5.7.2. Dimensión cognitiva. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.7.2. Dimensión cognitiva. Adición de fracciones
• 7.3.7.2. Dimensión cognitiva. Progresiones geométricas
• 7.2.7.2. Dimensión cognitiva. Longitud de la circunferencia
• 7.1.7.2. Dimensión cognitiva. Inecuaciones lineales
• 7.7.6.2. Análisis objetivo 1. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.6.2. Análisis objetivo 1. Semejanza de triángulos
• 7.5.6.2. Análisis objetivo 1. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.6.2. Análisis objetivo 1. Adición de fracciones
• 7.3.6.2. Análisis objetivo 1. Progresiones geométricas
• 7.2.6.2. Análisis objetivo 1. Longitud de la circunferencia
• 7.1.6.2. Análisis objetivo 1. Inecuaciones lineales
• 7.7.5.2. Diario del estudiante. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.5.2. Diario del estudiante. Semejanza de triángulos
• 7.5.5.2. Diario del estudiante. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.5.2. Diario del estudiante. Adición de fracciones
• 7.3.5.2. Diario del estudiante. Progresiones geométricas
• 7.2.5.2. Diario del estudiante. Longitud de la circunferencia
• 7.1.5.2. Diario del estudiante. Inecuaciones lineales
• 7.7.4.2. Previsiones tareas. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.4.2. Previsiones tareas. Semejanza de triángulos
• 7.5.4.2. Previsiones tareas. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.4.2. Previsiones tareas. Adición de fracciones
• 7.3.4.2. Previsiones tareas. Progresiones geométricas
• 7.2.4.2. Previsiones tareas. Longitud de la circunferencia
• 7.1.4.2. Previsiones tareas. Inecuaciones lineales
• 7.7.3.2. Dificultades y errores. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.3.2. Dificultades y errores. Semejanza de triángulos
• 7.5.3.2. Dificultades y errores. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.3.2. Dificultades y errores. Adición de fracciones
• 7.3.3.2. Dificultades y errores. Progresiones geométricas
• 7.2.3.2. Dificultades y errores. Longitud de la circunferencia
• 7.1.3.2. Dificultades y errores. Inecuaciones lineales
• 7.7.2.2. Sistemas representación. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.2.2. Sistemas representación. Semejanza de triángulos
• 7.5.2.2. Sistemas representación. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.2.2. Sistemas representación. Adición de fracciones
• 7.3.2.2. Sistemas representación. Progresiones geométricas
• 7.2.2.2. Sistemas representación. Longitud de la circunferencia
• 7.1.2.2. Sistemas representación. Inecuaciones lineales
• 7.7.1.2. Currículo matemáticas. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.1.2. Currículo matemáticas. Semejanza de triángulos
• 7.5.1.2. Currículo matemáticas. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.1.2. Currículo matemáticas. Adición de fracciones
• 7.3.1.2. Currículo matemáticas. Progresiones geométricas
• 7.2.1.2. Currículo matemáticas. Longitud de la circunferencia
• 7.8.8.1. Información previa. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.8.1. Información previa. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.8.1. Información previa. Semejanza de triángulos
• 7.5.8.1. Información previa. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.8.1. Información previa. Adición de fracciones
• 7.3.8.1. Información previa. Progresiones geométricas
• 7.2.8.1. Información previa. Longitud de la circunferencia
• 7.1.8.1. Información previa. Inecuaciones lineales
• 7.8.7.1. Dimensión afectiva. Modelación de situaciones problema a través de una ecuación lineal
• 7.7.7.1. Dimensión afectiva. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.7.1. Dimensión afectiva. Semejanza de triángulos
• 7.5.7.1. Dimensión afectiva. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.7.1. Dimensión afectiva. Adición de fracciones
• 7.3.7.1. Dimensión afectiva. Progresiones geométricas
• 7.2.7.1. Dimensión afectiva. Longitud de la circunferencia
• 7.1.7.1. Dimensión afectiva. Inecuaciones lineales
• 7.7.6.1. ACE y una tarea. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.6.1. ACE y una tarea. Semejanza de triángulos
• 7.5.6.1. ACE y una tarea. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.6.1. ACE y una tarea. Adición de fracciones
• 7.3.6.1. ACE y una tarea. Progresiones geométricas
• 7.2.6.1. ACE y una tarea. Longitud de la circunferencia
• 7.1.6.1. ACE y una tarea. Inecuaciones lineales
• 7.7.5.1. Tarea diagnóstica. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.5.1. Tarea diagnóstica. Semejanza de triángulos
• 7.5.5.1. Tarea diagnóstica. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.5.1. Tarea diagnóstica. Adición de fracciones
• 7.3.5.1. Tarea diagnóstica. Progresiones geométricas
• 7.2.5.1. Tarea diagnóstica. Longitud de la circunferencia
• 7.1.5.1. Tarea diagnóstica. Inecuaciones lineales
• 7.7.4.1. Versión inicial tareas. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.4.1. Versión inicial tareas. Semejanza de triángulos
• 7.5.4.1. Versión inicial tareas. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.4.1. Versión inicial tareas. Adición de fracciones
• 7.3.4.1. Versión inicial tareas. Progresiones geométricas
• 7.2.4.1. Versión inicial tareas. Longitud de la circunferencia
• 7.1.4.1. Versión inicial tareas. Inecuaciones lineales
• 7.7.3.1. Expectativas. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.3.1. Expectativas. Semejanza de triángulos
• 7.5.3.1. Expectativas. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.3.1. Expectativas. Adición de fracciones
• 7.3.3.1. Expectativas. Progresiones geométricas
• 7.2.3.1. Expectativas. Longitud de la circunferencia
• 7.1.3.1. Expectativas. Inecuaciones lineales
• 7.7.2.1. Estructura conceptual. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.2.1. Estructura conceptual. Semejanza de triángulos
• 7.5.2.1. Estructura conceptual. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.2.1. Estructura conceptual. Adición de fracciones
• 7.3.2.1. Estructura conceptual. Progresiones geométricas
• 7.2.2.1. Estructura conceptual. Longitud de la circunferencia
• 7.1.2.1. Estructura conceptual. Inecuaciones lineales
• 7.7.1.1. Noción currículo. Relación de orden en los números racionales
• 7.6.1.1. Noción currículo. Semejanza de triángulos
• 7.5.1.1. Noción currículo. Relación de orden en los números enteros
• 7.4.1.1. Noción currículo. Adición de fracciones
• 7.3.1.1. Noción currículo. Progresiones geométricas
• 7.2.1.1. Noción currículo. Longitud de la circunferencia
• 9.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Proporcionalidad directa
• 5.6.8.4. Informe final. Función cúbica
• 5.5.8.4. Informe final. Elipse
• 5.4.8.4. Informe final. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.8.4. Informe final. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.8.4. Informe final. Gráfica de la función seno
• 5.1.8.4. Informe final. Simetría axial
• 5.6.7.4. Nuevo diseño . Función cúbica
• 5.5.7.4. Nuevo diseño . Elipse
• 5.4.7.4. Nuevo diseño . Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.7.4. Nuevo diseño . Volumen de prismas triangulares
• 5.2.7.4. Nuevo diseño . Gráfica de la función seno
• 5.1.7.4. Nuevo diseño . Simetría axial
• 5.5.6.4. Interpretación resultados. Elipse
• 5.4.6.4. Interpretación resultados. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.6.4. Interpretación resultados. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.6.4. Interpretación resultados. Gráfica de la función seno
• 5.1.6.4. Interpretación resultados. Simetría axial
• 5.5.5.4. Evaluación e instrucción. Elipse
• 5.4.5.4. Evaluación e instrucción. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.5.4. Evaluación e instrucción. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.5.4. Evaluación e instrucción. Gráfica de la función seno
• 5.1.5.4. Evaluación e instrucción. Simetría axial
• 5.5.4.4. Secuencia de tareas. Elipse
• 5.4.4.4. Secuencia de tareas. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.4.4. Secuencia de tareas. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.4.4. Secuencia de tareas. Gráfica de la función seno
• 5.1.4.4. Secuencia de tareas. Simetría axial
• 5.5.3.4. Caracterización objetivos. Elipse
• 5.4.3.4. Caracterización objetivos. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.3.4. Caracterización objetivos. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.3.4. Caracterización objetivos. Gráfica de la función seno
• 5.1.3.4. Caracterización objetivos. Simetría axial
• 5.5.2.4. Balance contenido. Elipse
• 5.4.2.4. Balance contenido. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.2.4. Balance contenido. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.2.4. Balance contenido. Gráfica de la función seno
• 5.1.2.4. Balance contenido. Simetría axial
• 5.5.1.4. Concreción tema. Elipse
• 5.4.1.4. Concreción tema. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.1.4. Concreción tema. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.1.4. Concreción tema. Gráfica de la función seno
• 5.6.8.3. Versión preliminar. Función cúbica
• 5.5.8.3. Versión preliminar. Elipse
• 5.4.8.3. Versión preliminar. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.8.3. Versión preliminar. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.8.3. Versión preliminar. Gráfica de la función seno
• 5.1.8.3. Versión preliminar. Simetría axial
• 5.6.7.3. Mejora unidad didáctica. Función cúbica
• 5.5.7.3. Mejora unidad didáctica. Elipse
• 5.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Gráfica de la función seno
• 5.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Simetría axial
• 5.5.6.3. Análisis objetivos. Elipse
• 5.4.6.3. Análisis objetivos. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.6.3. Análisis objetivos. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.6.3. Análisis objetivos. Gráfica de la función seno
• 5.1.6.3. Análisis objetivos. Simetría axial
• 5.5.5.3. Diario del profesor. Elipse
• 5.4.5.3. Diario del profesor. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.5.3. Diario del profesor. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.5.3. Diario del profesor. Gráfica de la función seno
• 5.1.5.3. Diario del profesor. Simetría axial
• 5.5.4.3. Análisis de tareas. Elipse
• 5.4.4.3. Análisis de tareas. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.4.3. Análisis de tareas. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.4.3. Análisis de tareas. Gráfica de la función seno
• 5.1.4.3. Análisis de tareas. Simetría axial
• 5.5.3.3. Caracterización objetivo. Elipse
• 5.4.3.3. Caracterización objetivo. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.3.3. Caracterización objetivo. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.3.3. Caracterización objetivo. Gráfica de la función seno
• 5.1.3.3. Caracterización objetivo. Simetría axial
• 5.5.2.3. Fenomenología. Elipse
• 5.4.2.3. Fenomenología. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.2.3. Fenomenología. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.2.3. Fenomenología. Gráfica de la función seno
• 5.1.2.3. Fenomenología. Simetría axial
• 5.5.1.3. PISA y estándares. Elipse
• 5.4.1.3. PISA y estándares. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.1.3. PISA y estándares. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.1.3. PISA y estándares. Gráfica de la función seno
• 5.6.8.2. Primer objetivo. Función cúbica
• 5.5.8.2. Primer objetivo. Elipse
• 5.4.8.2. Primer objetivo. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.8.2. Primer objetivo. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.8.2. Primer objetivo. Gráfica de la función seno
• 5.1.8.2. Primer objetivo. Simetría axial
• 5.6.7.2. Dimensión cognitiva. Función cúbica
• 5.5.7.2. Dimensión cognitiva. Elipse
• 5.4.7.2. Dimensión cognitiva. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.7.2. Dimensión cognitiva. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.7.2. Dimensión cognitiva. Gráfica de la función seno
• 5.1.7.2. Dimensión cognitiva. Simetría axial
• 5.5.6.2. Análisis objetivo 1. Elipse
• 5.4.6.2. Análisis objetivo 1. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.6.2. Análisis objetivo 1. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.6.2. Análisis objetivo 1. Gráfica de la función seno
• 5.1.6.2. Análisis objetivo 1. Simetría axial
• 5.5.5.2. Diario del estudiante. Elipse
• 5.4.5.2. Diario del estudiante. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.5.2. Diario del estudiante. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.5.2. Diario del estudiante. Gráfica de la función seno
• 5.1.5.2. Diario del estudiante. Simetría axial
• 5.5.4.2. Previsiones tareas. Elipse
• 5.4.4.2. Previsiones tareas. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.4.2. Previsiones tareas. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.4.2. Previsiones tareas. Gráfica de la función seno
• 5.1.4.2. Previsiones tareas. Simetría axial
• 5.5.3.2. Dificultades y errores. Elipse
• 5.4.3.2. Dificultades y errores. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.3.2. Dificultades y errores. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.3.2. Dificultades y errores. Gráfica de la función seno
• 5.1.3.2. Dificultades y errores. Simetría axial
• 5.5.2.2. Sistemas representación. Elipse
• 5.4.2.2. Sistemas representación. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.2.2. Sistemas representación. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.2.2. Sistemas representación. Gráfica de la función seno
• 5.1.2.2. Sistemas representación. Simetría axial
• 5.5.1.2. Currículo matemáticas. Elipse
• 5.4.1.2. Currículo matemáticas. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.1.2. Currículo matemáticas. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.1.2. Currículo matemáticas. Gráfica de la función seno
• 5.6.8.1. Información previa. Función cúbica
• 5.5.8.1. Información previa. Elipse
• 5.4.8.1. Información previa. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.8.1. Información previa. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.8.1. Información previa. Gráfica de la función seno
• 5.1.8.1. Información previa. Simetría axial
• 5.6.7.1. Dimensión afectiva. Función cúbica
• 5.5.7.1. Dimensión afectiva. Elipse
• 5.4.7.1. Dimensión afectiva. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.7.1. Dimensión afectiva. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.7.1. Dimensión afectiva. Gráfica de la función seno
• 5.1.7.1. Dimensión afectiva. Simetría axial
• 5.5.6.1. ACE y una tarea. Elipse
• 5.4.6.1. ACE y una tarea. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.6.1. ACE y una tarea. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.6.1. ACE y una tarea. Gráfica de la función seno
• 5.1.6.1. ACE y una tarea. Simetría axial
• 5.5.5.1. Tarea diagnóstica. Elipse
• 5.4.5.1. Tarea diagnóstica. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.5.1. Tarea diagnóstica. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.5.1. Tarea diagnóstica. Gráfica de la función seno
• 5.1.5.1. Tarea diagnóstica. Simetría axial
• 5.5.4.1. Versión inicial tareas. Elipse
• 5.4.4.1. Versión inicial tareas. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.4.1. Versión inicial tareas. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.4.1. Versión inicial tareas. Gráfica de la función seno
• 5.1.4.1. Versión inicial tareas. Simetría axial
• 5.5.3.1. Expectativas. Elipse
• 5.4.3.1. Expectativas. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.3.1. Expectativas. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.3.1. Expectativas. Gráfica de la función seno
• 5.1.3.1. Expectativas. Simetría axial
• 5.5.2.1. Estructura conceptual. Elipse
• 5.4.2.1. Estructura conceptual. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.2.1. Estructura conceptual. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.2.1. Estructura conceptual. Gráfica de la función seno
• 5.1.2.1. Estructura conceptual. Simetría axial
• 5.5.1.1. Noción currículo. Elipse
• 5.4.1.1. Noción currículo. Solución de ecuaciones cuadráticas
• 5.3.1.1. Noción currículo. Volumen de prismas triangulares
• 5.2.1.1. Noción currículo. Gráfica de la función seno
• 4.6.8.4. Informe final. Razones
• 4.5.8.4. Informe final. Intervalos
• 4.4.8.4. Informe final. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.8.4. Informe final. Interés compuesto
• 4.2.8.4. Informe final. Función racional y = k/x
• 4.1.8.4. Informe final. Progresiones aritméticas
• 4.6.7.4. Nuevo diseño . Razones
• 4.5.7.4. Nuevo diseño . Intervalos
• 4.4.7.4. Nuevo diseño . Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.7.4. Nuevo diseño . Interés compuesto
• 4.2.7.4. Nuevo diseño . Función racional y = k/x
• 4.1.7.4. Nuevo diseño . Progresiones aritméticas
• 4.6.6.4. Interpretación resultados. Razones
• 4.5.6.4. Interpretación resultados. Intervalos
• 4.4.6.4. Interpretación resultados. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.6.4. Interpretación resultados. Interés compuesto
• 4.2.6.4. Interpretación resultados. Función racional y = k/x
• 4.1.6.4. Interpretación resultados. Progresiones aritméticas
• 4.6.5.4. Evaluación e instrucción. Razones
• 4.5.5.4. Evaluación e instrucción. Intervalos
• 4.4.5.4. Evaluación e instrucción. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.5.4. Evaluación e instrucción. Interés compuesto
• 4.2.5.4. Evaluación e instrucción. Función racional y = k/x
• 4.1.5.4. Evaluación e instrucción. Progresiones aritméticas
• 4.6.4.4. Secuencia de tareas. Razones
• 4.5.4.4. Secuencia de tareas. Intervalos
• 4.4.4.4. Secuencia de tareas. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.4.4. Secuencia de tareas. Interés compuesto
• 4.2.4.4. Secuencia de tareas. Función racional y = k/x
• 4.1.4.4. Secuencia de tareas. Progresiones aritméticas
• 4.6.3.4. Caracterización objetivos. Razones
• 4.5.3.4. Caracterización objetivos. Intervalos
• 4.4.3.4. Caracterización objetivos. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.3.4. Caracterización objetivos. Interés compuesto
• 4.2.3.4. Caracterización objetivos. Función racional y = k/x
• 4.1.3.4. Caracterización objetivos. Progresiones aritméticas
• 4.6.2.4. Balance contenido. Razones
• 4.5.2.4. Balance contenido. Intervalos
• 4.4.2.4. Balance contenido. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.2.4. Balance contenido. Interés compuesto
• 4.2.2.4. Balance contenido. Función racional y = k/x
• 4.1.2.4. Balance contenido. Progresiones aritméticas
• 4.6.1.4. Concreción tema. Razones
• 4.5.1.4. Concreción tema. Intervalos
• 4.4.1.4. Concreción tema. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.1.4. Concreción tema. Interés compuesto
• 4.2.1.4. Concreción tema. Función racional y = k/x
• 4.6.8.3. Versión preliminar. Razones
• 4.5.8.3. Versión preliminar. Intervalos
• 4.4.8.3. Versión preliminar. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.8.3. Versión preliminar. Interés compuesto
• 4.2.8.3. Versión preliminar. Función racional y = k/x
• 4.1.8.3. Versión preliminar. Progresiones aritméticas
• 4.6.7.3. Mejora unidad didáctica. Razones
• 4.5.7.3. Mejora unidad didáctica. Intervalos
• 4.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Interés compuesto
• 4.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Función racional y = k/x
• 4.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Progresiones aritméticas
• 4.6.6.3. Análisis objetivos. Razones
• 4.5.6.3. Análisis objetivos. Intervalos
• 4.4.6.3. Análisis objetivos. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.6.3. Análisis objetivos. Interés compuesto
• 4.2.6.3. Análisis objetivos. Función racional y = k/x
• 4.1.6.3. Análisis objetivos. Progresiones aritméticas
• 4.6.5.3. Diario del profesor. Razones
• 4.5.5.3. Diario del profesor. Intervalos
• 4.4.5.3. Diario del profesor. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.5.3. Diario del profesor. Interés compuesto
• 4.2.5.3. Diario del profesor. Función racional y = k/x
• 4.1.5.3. Diario del profesor. Progresiones aritméticas
• 4.6.4.3. Análisis de tareas. Razones
• 4.5.4.3. Análisis de tareas. Intervalos
• 4.4.4.3. Análisis de tareas. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.4.3. Análisis de tareas. Interés compuesto
• 4.2.4.3. Análisis de tareas. Función racional y = k/x
• 4.1.4.3. Análisis de tareas. Progresiones aritméticas
• 4.6.3.3. Caracterización objetivo. Razones
• 4.5.3.3. Caracterización objetivo. Intervalos
• 4.4.3.3. Caracterización objetivo. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.3.3. Caracterización objetivo. Interés compuesto
• 4.2.3.3. Caracterización objetivo. Función racional y = k/x
• 4.1.3.3. Caracterización objetivo. Progresiones aritméticas
• 4.6.2.3. Fenomenología. Razones
• 4.5.2.3. Fenomenología. Intervalos
• 4.4.2.3. Fenomenología. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.2.3. Fenomenología. Interés compuesto
• 4.2.2.3. Fenomenología. Función racional y = k/x
• 4.1.2.3. Fenomenología. Progresiones aritméticas
• 4.6.1.3. PISA y estándares. Razones
• 4.5.1.3. PISA y estándares. Intervalos
• 4.4.1.3. PISA y estándares. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.1.3. PISA y estándares. Interés compuesto
• 4.2.1.3. PISA y estándares. Función racional y = k/x
• 4.6.8.2. Primer objetivo. Razones
• 4.5.8.2. Primer objetivo. Intervalos
• 4.4.8.2. Primer objetivo. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.8.2. Primer objetivo. Interés compuesto
• 4.2.8.2. Primer objetivo. Función racional y = k/x
• 4.1.8.2. Primer objetivo. Progresiones aritméticas
• 4.6.7.2. Dimensión cognitiva. Razones
• 4.5.7.2. Dimensión cognitiva. Intervalos
• 4.4.7.2. Dimensión cognitiva. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.7.2. Dimensión cognitiva. Interés compuesto
• 4.2.7.2. Dimensión cognitiva. Función racional y = k/x
• 4.1.7.2. Dimensión cognitiva. Progresiones aritméticas
• 4.6.6.2. Análisis objetivo 1. Razones
• 4.5.6.2. Análisis objetivo 1. Intervalos
• 4.4.6.2. Análisis objetivo 1. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.6.2. Análisis objetivo 1. Interés compuesto
• 4.2.6.2. Análisis objetivo 1. Función racional y = k/x
• 4.1.6.2. Análisis objetivo 1. Progresiones aritméticas
• 4.6.5.2. Diario del estudiante. Razones
• 4.5.5.2. Diario del estudiante. Intervalos
• 4.4.5.2. Diario del estudiante. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.5.2. Diario del estudiante. Interés compuesto
• 4.2.5.2. Diario del estudiante. Función racional y = k/x
• 4.1.5.2. Diario del estudiante. Progresiones aritméticas
• 4.6.4.2. Previsiones tareas. Razones
• 4.5.4.2. Previsiones tareas. Intervalos
• 4.4.4.2. Previsiones tareas. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.4.2. Previsiones tareas. Interés compuesto
• 4.2.4.2. Previsiones tareas. Función racional y = k/x
• 4.1.4.2. Previsiones tareas. Progresiones aritméticas
• 4.6.3.2. Dificultades y errores. Razones
• 4.5.3.2. Dificultades y errores. Intervalos
• 4.4.3.2. Dificultades y errores. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.3.2. Dificultades y errores. Interés compuesto
• 4.2.3.2. Dificultades y errores. Función racional y = k/x
• 4.1.3.2. Dificultades y errores. Progresiones aritméticas
• 4.6.2.2. Sistemas representación. Razones
• 4.5.2.2. Sistemas representación. Intervalos
• 4.4.2.2. Sistemas representación. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.2.2. Sistemas representación. Interés compuesto
• 4.2.2.2. Sistemas representación. Función racional y = k/x
• 4.1.2.2. Sistemas representación. Progresiones aritméticas
• 4.6.1.2. Currículo matemáticas. Razones
• 4.5.1.2. Currículo matemáticas. Intervalos
• 4.4.1.2. Currículo matemáticas. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.1.2. Currículo matemáticas. Interés compuesto
• 4.2.1.2. Currículo matemáticas. Función racional y = k/x
• 4.6.8.1. Información previa. Razones
• 4.5.8.1. Información previa. Intervalos
• 4.4.8.1. Información previa. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.8.1. Información previa. Interés compuesto
• 4.2.8.1. Información previa. Función racional y = k/x
• 4.1.8.1. Información previa. Progresiones aritméticas
• 4.6.7.1. Dimensión afectiva. Razones
• 4.5.7.1. Dimensión afectiva. Intervalos
• 4.4.7.1. Dimensión afectiva. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.7.1. Dimensión afectiva. Interés compuesto
• 4.2.7.1. Dimensión afectiva. Función racional y = k/x
• 4.1.7.1. Dimensión afectiva. Progresiones aritméticas
• 4.6.6.1. ACE y una tarea. Razones
• 4.5.6.1. ACE y una tarea. Intervalos
• 4.4.6.1. ACE y una tarea. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.6.1. ACE y una tarea. Interés compuesto
• 4.2.6.1. ACE y una tarea. Función racional y = k/x
• 4.1.6.1. ACE y una tarea. Progresiones aritméticas
• 4.6.5.1. Tarea diagnóstica. Razones
• 4.5.5.1. Tarea diagnóstica. Intervalos
• 4.4.5.1. Tarea diagnóstica. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.5.1. Tarea diagnóstica. Interés compuesto
• 4.2.5.1. Tarea diagnóstica. Función racional y = k/x
• 4.1.5.1. Tarea diagnóstica. Progresiones aritméticas
• 4.6.4.1. Versión inicial tareas. Razones
• 4.5.4.1. Versión inicial tareas. Intervalos
• 4.4.4.1. Versión inicial tareas. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.4.1. Versión inicial tareas. Interés compuesto
• 4.2.4.1. Versión inicial tareas. Función racional y = k/x
• 4.1.4.1. Versión inicial tareas. Progresiones aritméticas
• 4.6.3.1. Expectativas. Razones
• 4.5.3.1. Expectativas. Intervalos
• 4.4.3.1. Expectativas. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.3.1. Expectativas. Interés compuesto
• 4.2.3.1. Expectativas. Función racional y = k/x
• 4.1.3.1. Expectativas. Progresiones aritméticas
• 4.6.2.1. Estructura conceptual. Razones
• 4.5.2.1. Estructura conceptual. Intervalos
• 4.4.2.1. Estructura conceptual. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.2.1. Estructura conceptual. Interés compuesto
• 4.2.2.1. Estructura conceptual. Función racional y = k/x
• 4.1.2.1. Estructura conceptual. Progresiones aritméticas
• 4.6.1.1. Noción currículo. Razones
• 4.5.1.1. Noción currículo. Intervalos
• 4.4.1.1. Noción currículo. Extremos relativos de la función cúbica
• 4.3.1.1. Noción currículo. Interés compuesto
• 4.2.1.1. Noción currículo. Función racional y = k/x
• 3.7.8.4. Informe final. Principio de multiplicación
• 3.6.8.4. Informe final. Función exponencial creciente
• 3.5.8.4. Informe final. Probabilidad condicional
• 3.4.8.4. Informe final. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.8.4. Informe final. Función constante, lineal y afín
• 3.2.8.4. Informe final. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.8.4. Informe final. Rotación
• 3.7.7.4. Nuevo diseño . Principio de multiplicación
• 3.6.7.4. Nuevo diseño . Función exponencial creciente
• 3.5.7.4. Nuevo diseño . Probabilidad condicional
• 3.4.7.4. Nuevo diseño . Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.7.4. Nuevo diseño . Función constante, lineal y afín
• 3.2.7.4. Nuevo diseño . Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.7.4. Nuevo diseño . Rotación
• 3.7.6.4. Interpretación resultados. Principio de multiplicación
• 3.6.6.4. Interpretación resultados. Función exponencial creciente
• 3.5.6.4. Interpretación resultados. Probabilidad condicional
• 3.4.6.4. Interpretación resultados. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.6.4. Interpretación resultados. Función constante, lineal y afín
• 3.2.6.4. Interpretación resultados. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.6.4. Interpretación resultados. Rotación
• 3.7.5.4. Evaluación e instrucción. Principio de multiplicación
• 3.6.5.4. Evaluación e instrucción. Función exponencial creciente
• 3.5.5.4. Evaluación e instrucción. Probabilidad condicional
• 3.4.5.4. Evaluación e instrucción. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.5.4. Evaluación e instrucción. Función constante, lineal y afín
• 3.2.5.4. Evaluación e instrucción. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.5.4. Evaluación e instrucción. Rotación
• 3.7.4.4. Secuencia de tareas. Principio de multiplicación
• 3.5.4.4. Secuencia de tareas. Probabilidad condicional
• 3.4.4.4. Secuencia de tareas. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.4.4. Secuencia de tareas. Función constante, lineal y afín
• 3.2.4.4. Secuencia de tareas. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.4.4. Secuencia de tareas. Rotación
• 3.7.3.4. Caracterización objetivos. Principio de multiplicación
• 3.6.3.4. Caracterización objetivos. Función exponencial creciente
• 3.5.3.4. Caracterización objetivos. Probabilidad condicional
• 3.4.3.4. Caracterización objetivos. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.3.4. Caracterización objetivos. Función constante, lineal y afín
• 3.2.3.4. Caracterización objetivos. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.3.4. Caracterización objetivos. Rotación
• 3.7.2.4. Balance contenido. Principio de multiplicación
• 3.6.2.4. Balance contenido. Función exponencial creciente
• 3.5.2.4. Balance contenido. Probabilidad condicional
• 3.4.2.4. Balance contenido. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.2.4. Balance contenido. Función constante, lineal y afín
• 3.2.2.4. Balance contenido. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.2.4. Balance contenido. Rotación
• 3.7.1.4. Concreción tema. Principio de multiplicación
• 3.6.1.4. Concreción tema. Función exponencial creciente
• 3.5.1.4. Concreción tema. Probabilidad condicional
• 3.4.1.4. Concreción tema. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.1.4. Concreción tema. Función constante, lineal y afín
• 3.2.1.4. Concreción tema. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.7.8.3. Versión preliminar. Principio de multiplicación
• 3.6.8.3. Versión preliminar. Función exponencial creciente
• 3.5.8.3. Versión preliminar. Probabilidad condicional
• 3.4.8.3. Versión preliminar. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.8.3. Versión preliminar. Función constante, lineal y afín
• 3.2.8.3. Versión preliminar. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.8.3. Versión preliminar. Rotación
• 3.7.7.3. Mejora unidad didáctica. Principio de multiplicación
• 3.6.7.3. Mejora unidad didáctica. Función exponencial creciente
• 3.5.7.3. Mejora unidad didáctica. Probabilidad condicional
• 3.4.7.3. Mejora unidad didáctica. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.7.3. Mejora unidad didáctica. Función constante, lineal y afín
• 3.2.7.3. Mejora unidad didáctica. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.7.3. Mejora unidad didáctica. Rotación
• 3.7.6.3. Análisis objetivos. Principio de multiplicación
• 3.6.6.3. Análisis objetivos. Función exponencial creciente
• 3.5.6.3. Análisis objetivos. Probabilidad condicional
• 3.4.6.3. Análisis objetivos. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.6.3. Análisis objetivos. Función constante, lineal y afín
• 3.2.6.3. Análisis objetivos. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.6.3. Análisis objetivos. Rotación
• 3.7.5.3. Diario del profesor. Principio de multiplicación
• 3.6.5.3. Diario del profesor. Función exponencial creciente
• 3.5.5.3. Diario del profesor. Probabilidad condicional
• 3.4.5.3. Diario del profesor. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.5.3. Diario del profesor. Función constante, lineal y afín
• 3.2.5.3. Diario del profesor. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.5.3. Diario del profesor. Rotación
• 3.7.4.3. Análisis de tareas. Principio de multiplicación
• 3.6.4.3. Análisis de tareas. Función exponencial creciente
• 3.5.4.3. Análisis de tareas. Probabilidad condicional
• 3.4.4.3. Análisis de tareas. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.4.3. Análisis de tareas. Función constante, lineal y afín
• 3.2.4.3. Análisis de tareas. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.4.3. Análisis de tareas. Rotación
• 3.7.3.3. Caracterización objetivo. Principio de multiplicación
• 3.6.3.3. Caracterización objetivo. Función exponencial creciente
• 3.5.3.3. Caracterización objetivo. Probabilidad condicional
• 3.4.3.3. Caracterización objetivo. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.3.3. Caracterización objetivo. Función constante, lineal y afín
• 3.2.3.3. Caracterización objetivo. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.3.3. Caracterización objetivo. Rotación
• 3.7.2.3. Fenomenología. Principio de multiplicación
• 3.6.2.3. Fenomenología. Función exponencial creciente
• 3.5.2.3. Fenomenología. Probabilidad condicional
• 3.4.2.3. Fenomenología. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.2.3. Fenomenología. Función constante, lineal y afín
• 3.2.2.3. Fenomenología. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.2.3. Fenomenología. Rotación
• 3.7.1.3. PISA y estándares. Principio de multiplicación
• 3.6.1.3. PISA y estándares. Función exponencial creciente
• 3.5.1.3. PISA y estándares. Probabilidad condicional
• 3.4.1.3. PISA y estándares. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.1.3. PISA y estándares. Función constante, lineal y afín
• 3.2.1.3. PISA y estándares. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.7.8.2. Primer objetivo. Principio de multiplicación
• 3.6.8.2. Primer objetivo. Función exponencial creciente
• 3.5.8.2. Primer objetivo. Probabilidad condicional
• 3.4.8.2. Primer objetivo. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.8.2. Primer objetivo. Función constante, lineal y afín
• 3.2.8.2. Primer objetivo. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.7.7.2. Dimensión cognitiva. Principio de multiplicación
• 3.6.7.2. Dimensión cognitiva. Función exponencial creciente
• 3.5.7.2. Dimensión cognitiva. Probabilidad condicional
• 3.4.7.2. Dimensión cognitiva. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.7.2. Dimensión cognitiva. Función constante, lineal y afín
• 3.2.7.2. Dimensión cognitiva. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.7.2. Dimensión cognitiva. Rotación
• 3.7.6.2. Análisis objetivo 1. Principio de multiplicación
• 3.6.6.2. Análisis objetivo 1. Función exponencial creciente
• 3.5.6.2. Análisis objetivo 1. Probabilidad condicional
• 3.4.6.2. Análisis objetivo 1. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.6.2. Análisis objetivo 1. Función constante, lineal y afín
• 3.2.6.2. Análisis objetivo 1. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.6.2. Análisis objetivo 1. Rotación
• 3.7.5.2. Diario del estudiante. Principio de multiplicación
• 3.6.5.2. Diario del estudiante. Función exponencial creciente
• 3.5.5.2. Diario del estudiante. Probabilidad condicional
• 3.4.5.2. Diario del estudiante. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.5.2. Diario del estudiante. Función constante, lineal y afín
• 3.2.5.2. Diario del estudiante. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.5.2. Diario del estudiante. Rotación
• 3.7.4.2. Previsiones tareas. Principio de multiplicación
• 3.6.4.2. Previsiones tareas. Función exponencial creciente
• 3.5.4.2. Previsiones tareas. Probabilidad condicional
• 3.4.4.2. Previsiones tareas. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.4.2. Previsiones tareas. Función constante, lineal y afín
• 3.2.4.2. Previsiones tareas. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.4.2. Previsiones tareas. Rotación
• 3.7.3.2. Dificultades y errores. Principio de multiplicación
• 3.6.3.2. Dificultades y errores. Función exponencial creciente
• 3.5.3.2. Dificultades y errores. Probabilidad condicional
• 3.4.3.2. Dificultades y errores. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.3.2. Dificultades y errores. Función constante, lineal y afín
• 3.2.3.2. Dificultades y errores. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.3.2. Dificultades y errores. Rotación
• 3.7.2.2. Sistemas representación. Principio de multiplicación
• 3.6.2.2. Sistemas representación. Función exponencial creciente
• 3.5.2.2. Sistemas representación. Probabilidad condicional
• 3.4.2.2. Sistemas representación. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.2.2. Sistemas representación. Función constante, lineal y afín
• 3.2.2.2. Sistemas representación. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.2.2. Sistemas representación. Rotación
• 3.7.1.2. Currículo matemáticas. Principio de multiplicación
• 3.6.1.2. Currículo matemáticas. Función exponencial creciente
• 3.5.1.2. Currículo matemáticas. Probabilidad condicional
• 3.4.1.2. Currículo matemáticas. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.1.2. Currículo matemáticas. Función constante, lineal y afín
• 3.2.1.2. Currículo matemáticas. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.7.8.1. Información previa. Principio de multiplicación
• 3.6.8.1. Información previa. Función exponencial creciente
• 3.5.8.1. Información previa. Probabilidad condicional
• 3.4.8.1. Información previa. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.8.1. Información previa. Función constante, lineal y afín
• 3.2.8.1. Información previa. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.7.7.1. Dimensión afectiva. Principio de multiplicación
• 3.6.7.1. Dimensión afectiva. Función exponencial creciente
• 3.5.7.1. Dimensión afectiva. Probabilidad condicional
• 3.4.7.1. Dimensión afectiva. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.7.1. Dimensión afectiva. Función constante, lineal y afín
• 3.2.7.1. Dimensión afectiva. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.7.1. Dimensión afectiva. Rotación
• 3.7.6.1. ACE y una tarea. Principio de multiplicación
• 3.6.6.1. ACE y una tarea. Función exponencial creciente
• 3.5.6.1. ACE y una tarea. Probabilidad condicional
• 3.4.6.1. ACE y una tarea. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.6.1. ACE y una tarea. Función constante, lineal y afín
• 3.2.6.1. ACE y una tarea. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.6.1. ACE y una tarea. Rotación
• 3.7.5.1. Tarea diagnóstica. Principio de multiplicación
• 3.6.5.1. Tarea diagnóstica. Función exponencial creciente
• 3.5.5.1. Tarea diagnóstica. Probabilidad condicional
• 3.4.5.1. Tarea diagnóstica. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.5.1. Tarea diagnóstica. Función constante, lineal y afín
• 3.2.5.1. Tarea diagnóstica. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.5.1. Tarea diagnóstica. Rotación
• 3.7.4.1. Versión inicial tareas. Principio de multiplicación
• 3.6.4.1. Versión inicial tareas. Función exponencial creciente
• 3.5.4.1. Versión inicial tareas. Probabilidad condicional
• 3.4.4.1. Versión inicial tareas. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.4.1. Versión inicial tareas. Función constante, lineal y afín
• 3.2.4.1. Versión inicial tareas. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.4.1. Versión inicial tareas. Rotación
• 3.7.3.1. Expectativas. Principio de multiplicación
• 3.6.3.1. Expectativas. Función exponencial creciente
• 3.5.3.1. Expectativas. Probabilidad condicional
• 3.4.3.1. Expectativas. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.3.1. Expectativas. Función constante, lineal y afín
• 3.2.3.1. Expectativas. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.3.1. Expectativas. Rotación
• 3.7.2.1. Estructura conceptual. Principio de multiplicación
• 3.6.2.1. Estructura conceptual. Función exponencial creciente
• 3.5.2.1. Estructura conceptual. Probabilidad condicional
• 3.4.2.1. Estructura conceptual. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.2.1. Estructura conceptual. Función constante, lineal y afín
• 3.2.2.1. Estructura conceptual. Cálculo de la distancia entre dos puntos
• 3.1.2.1. Estructura conceptual. Rotación
• 3.7.1.1. Noción currículo. Principio de multiplicación
• 3.6.1.1. Noción currículo. Función exponencial creciente
• 3.5.1.1. Noción currículo. Probabilidad condicional
• 3.4.1.1. Noción currículo. Espacios muestrales estocásticos
• 3.3.1.1. Noción currículo. Función constante, lineal y afín
• 3.2.1.1. Noción currículo. Cálculo de la distancia entre dos puntos
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• PREMAT.2.4.4 Algunas ideas para la enseñanza de la medida
• PREMAT.2.4.3 Procedimientos geométricos de medida parte 2
• PREMAT.2.4.3 Procedimientos geométricos de medida parte 1
• PREMAT.2.4.2 Edades aproximadas para la comprensión de algunas magnitudes
• PREMAT.2.4.1 Aprendizaje de la medida
• PREMAT.2.3.6 Medida de capacidad y volumen
• PREMAT.2.3.5 Medida de la longitud, área y superficie
• PREMAT.2.3.4 Magnitudes en 0-6 años
• PREMAT.2.3.3 Tipos de unidades de medida
• PREMAT.2.3.2 Proceso de medir
• PREMAT.2.3.1 Magnitud
• PREMAT.2.2.9 Orientaciones para la enseñanza
• PREMAT.2.2.8 Resolución de problemas
• PREMAT.2.2.7 Representación de los números y operaciones
• PREMAT.2.2.6 Valor posicional
• PREMAT.2.2.5 Cálculo aritmético
• PREMAT.2.2.4 Aspecto ordinal del número
• PREMAT.2.2.3 Proceso de contar
• PREMAT.2.2.2 Secuencia convencional numérica
• PREMAT.2.1.7 Estructura multiplicativa
• PREMAT.2.1.6 Problemas de estructura aditiva
• PREMAT.2.2.1 Introducción pensamiento numérico
• PREMAT.2.1.5 Estructura aditiva
• PREMAT.2.1.4 Sistema decimal de numeración parte 2
• PREMAT.2.1.4 Sistema decimal de numeración parte 1
• PREMAT.2.1.3 Cuantificar
• PREMAT.2.1.2 Representación del número natural
• PREMAT.2.1.1 El número natural
• PREMAT.1.4.6 Percepción, manipulación y representación parte 2
• PREMAT.1.4.6 Percepción, manipulación y representación parte 1
• PREMAT.1.4.5 Estrategias de enseñanza del espacio y la geometría elemental
• PREMAT.1.4.4 Formas geométricas
• PREMAT.1.4.3 Ubicación y localización
• PREMAT.1.4.2 Nociones espacio-temporales
• PREMAT.1.4.1 Pensamiento espacial
• PREMAT.1.3.4 Elementos geométricos básicos en el espacio
• PREMAT.1.3.3 Regularidades y simetrías
• PREMAT.1.3.2 Elementos geométricos básicos en el plano parte 2
• PREMAT.1.3.2 Elementos geométricos básicos en el plano parte 1
• PREMAT.1.3.1 Orientación espacial y localización
• PREMAT.1.2.4 Patrones parte 2
• PREMAT.1.2.4 Patrones parte 1
• PREMAT.1.2.3 Seriaciones
• PREMAT.1.2.2 Enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas 2 Clasificación
• PREMAT.1.2.2 Enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas 1 Clasificación
• PREMAT.1.2.1 Indagación parte 2
• PREMAT.1.2.1 Indagación parte 1
• PREMAT.1.1.5 Relaciones: clasificación, seriación y orden
• PREMAT.1.1.4 Cuantificadores
• PREMAT.1.1.3 Conectores lógicos
• PREMAT.1.1.2 Lógica formal
• PREMAT.1.1.1 Lógica, lenguaje y lengua
• PRIMAT.3.6.9. Resumen del módulo enseñanza en medida
• PRIMAT.3.6.8. Descripción de la planificación parte 2 en medida
• PRIMAT.3.6.7. Descripción de la planificación parte 1 en medida
• PRIMAT.3.6.6. Mejora de la segunda tarea en medida
• PRIMAT.3.6.5. Análisis de la segunda tarea en medida
• PRIMAT.3.6.4. Estrategias, procedimientos y errores de la tarea 1 en medida
• PRIMAT.3.6.3. Selección de tareas para la planificación de una sesión de clase en medida
• PRIMAT.3.6.2. Concreción de expectativas y limitaciones de aprendizaje del tema magnitudes y medida
• PRIMAT.3.6.10. Cierre del curso sobre enseñanza
• PRIMAT.3.6.1. Introducción a la enseñanza en medida
• PRIMAT.3.5.9. Análisis final de las tareas modificadas en geometría
• PRIMAT.3.5.8. Mejora de la tarea 2 en geometría
• PRIMAT.3.5.7. Análisis de la tarea 2 en geometría
• PRIMAT.3.5.6. Mejora de la tarea de desarrollo plano del cubo
• PRIMAT.3.5.5. Análisis de la tarea de desarrollo plano del cubo
• PRIMAT.3.5.4. Selección de tareas para la planificación de una sesión de clase en geometría
• PRIMAT.3.5.3. Concreción del objetivo en geometría
• PRIMAT.3.5.2. Concreción de expectativas y limitaciones de aprendizaje en geometría
• PRIMAT.3.5.10. Resumen enseñanza en geometría
• PRIMAT.3.5.1. Introducción a la enseñanza en geometría
• PRIMAT.3.4.8. Resumen enseñanza en racionales
• PRIMAT.3.4.7. Análisis final de las tareas modificadas en números racionales
• PRIMAT.3.4.6. Mejora de la segunda tarea en números racionales
• PRIMAT.3.4.5. Estrategias, procedimientos y errores de la tarea 2 en racionales
• PRIMAT.3.4.4. Estrategias, procedimientos y errores de la tarea 1 en números racionales
• PRIMAT.3.4.3. Selección de tareas, significados y representaciones de los números racionales
• PRIMAT.3.4.2. Concreción de expectativas y limitaciones de aprendizaje en números racionales
• PRIMAT.3.4.1. Introducción al módulo de enseñanza en racionales
• PRIMAT.3.3.7. Resumen enseñanza en operaciones
• PRIMAT.3.3.6. Descripción de la planificación en operaciones
• PRIMAT.3.3.5. Análisis y mejora de la segunda tarea seleccionada en operaciones
• PRIMAT.3.3.4. Análisis y mejora de la primera tarea seleccionada en operaciones
• PRIMAT.3.3.3. Selección de tareas para la planificación de una sesión de clase en operaciones
• PRIMAT.3.3.2. Concreción de expectativas y limitaciones de aprendizaje en operaciones aritméticas
• PRIMAT.3.3.1. Introducción al módulo de enseñanza en operaciones
• PRIMAT.3.2.7. Resumen enseñanza del número
• PRIMAT.3.2.6. Análisis final de las tareas modificadas
• PRIMAT.3.2.5. Estrategias, procedimientos y errores de la tarea 2
• PRIMAT.3.2.4. Estrategias, procedimientos y errores de la tarea 1
• PRIMAT.3.2.3. Selección de tareas para la planificación de una sesión de clase
• PRIMAT.3.2.2. Concreción de expectativas y limitaciones de aprendizaje
• PRIMAT.3.2.1. Introducción a la enseñanza del número
• PRIMAT.3.1.5. Cómo mejorar una tarea
• PRIMAT.3.1.4. Cómo analizar una tarea
• PRIMAT.3.1.3. Cómo describir una tarea
• PRIMAT.3.1.2. Noción de tarea matemática escolar
• PRIMAT.3.1.1. Propósito del curso sobre enseñanza
• PRIMAT.2.3.9. Dificultades en el aprendizaje de las operaciones con números racionales
• PRIMAT.2.3.8. Significados de las operaciones aritméticas con números racionales parte 2
• PRIMAT.2.3.7. Significados de las operaciones aritméticas con números racionales parte 1
• PRIMAT.2.3.6. Dificultades y errores en el aprendizaje del concepto de número racional parte 2
• PRIMAT.2.3.5. Dificultades y errores en el aprendizaje del concepto de número racional parte 1
• PRIMAT.2.3.4. Desarrollo de los significados de los números racionales parte 2
• PRIMAT.2.3.3. Desarrollo de los significados de los números racionales parte 1
• PRIMAT.2.3.2. Habilidades del sentido numérico a través de los números racionales
• PRIMAT.2.3.10. Resumen del módulo aprendizaje operaciones
• PRIMAT.2.2.9. Dificultades en el aprendizaje de la multiplicación y la división parte 2
• PRIMAT.2.2.8. Dificultades en el aprendizaje de la multiplicación y la división parte 1
• PRIMAT.2.2.6. Aprendizaje de la multiplicación y la división parte 1
• PRIMAT.2.2.5. Errores y dificultades en el aprendizaje de la adición y la sustracción
• PRIMAT.2.2.4. Aprendizaje de la adición y la sustracción parte 2
• PRIMAT.2.2.3. Aprendizaje de la adición y la sustracción parte 1
• PRIMAT.2.2.2. Fases del aprendizaje de las operaciones aritméticas
• PRIMAT.2.2.10. Resumen del módulo aprendizaje operaciones
• PRIMAT.2.2.1. Significados y aprendizaje de las operaciones aritméticas
• PRIMAT.2.1.9. Errores en el aprendizaje del sistema decimal de numeración
• PRIMAT.2.1.8. Características del aprendizaje del sistema decimal de numeración
• PRIMAT.2.1.7. Errores en el aprendizaje del número natural
• PRIMAT.2.1.6. Cuestiones clave en el aprendizaje de los números naturales parte 2
• PRIMAT.2.1.5. Cuestiones clave en el aprendizaje de los números naturales parte 1
• PRIMAT.2.1.4. ¿Qué es el sentido numérico?
• PRIMAT.2.1.3. Propósito del curso sobre aprendizaje
• PRIMAT.2.1.2. Introducción al curso sobre aprendizaje
• PRIMAT.2.1.10. Resumen del módulo sobre números naturales
• PRIMAT.2.1.1. Bienvenida al curso sobre aprendizaje
• PRIMAT.2.6.1. Video de cierre del curso sobre aprendizaje
• PRIMAT.2.5.9. Dificultades y errores en magnitudes y medida parte 1
• PRIMAT.2.5.8. Diferencias entre capacidad y volumen parte 2
• PRIMAT.2.5.7. Diferencias entre capacidad y volumen parte 1
• PRIMAT.2.5.6. Objetivos y evolución del aprendizaje de la longitud y la superficie parte 2
• PRIMAT.2.5.5. Objetivos y evolución del aprendizaje de la longitud y la superficie parte 1
• PRIMAT.2.5.4. Habilidades del aprendizaje de las magnitudes y su medida parte 2
• PRIMAT.2.5.3. Habilidades del aprendizaje de las magnitudes y su medida parte 1
• PRIMAT.2.5.2. Cualidades medibles y procesos de medir
• PRIMAT.2.5.11. Resumen del módulo pensamiento métrico
• PRIMAT.2.5.10. Dificultades y errores en magnitudes y medida parte 2
• PRIMAT.2.5.1. Cuestiones clave del módulo pensamiento métrico
• PRIMAT.2.4.9. Geometría dificultades y errores
• PRIMAT.2.4.8. Pruebas de propiedades geométricas
• PRIMAT.2.4.7. Representaciones de los conceptos geométricos parte 2
• PRIMAT.2.4.6. Representaciones de los conceptos geométricos parte 1
• PRIMAT.2.4.5. Modelode van hieleparaelrazonamientogeométrico parte 2
• PRIMAT.2.4.4. Modelo de van hiele para el razonamiento geométrico parte 1
• PRIMAT.2.4.3. Dimensiones de las destrezas para visualizar los conceptos geométricos
• PRIMAT.2.4.2. Características y propiedades de los objetos geométricos
• PRIMAT.2.4.10. Resumen del módulo aprendizaje geometría
• PRIMAT.2.4.1. Cuestiones clave del aprendizaje de la geometría
• PRIMAT.1.6.1. Video de cierre del curso
• PRIMAT.1.5.7. Resumen de las cuestiones clave de magnitudes y medidas
• PRIMAT.1.5.6. Sistema métrico decimal y sistema internacional de medida
• PRIMAT.1.5.5. Procesos de estimación
• PRIMAT.1.5.4. ¿Cómo mides la longitud de un objeto?
• PRIMAT.1.5.3. Medida de magnitudes y unidades de medida
• PRIMAT.1.5.2. ¿Qué es una magnitud?
• PRIMAT.1.5.1. Introducción a los tipos de magnitudes
• PRIMAT.1.4.6. Resumen de las cuestiones clave de la geometría elemental del plano
• PRIMAT.1.4.5. Características de los polígonos
• PRIMAT.1.4.4. Características de los triángulos
• PRIMAT.1.4.3. Características de los polígonos
• PRIMAT.1.4.2. Nociones básicas
• PRIMAT.1.4.1. Introducción a la geometría elemental del plano
• PRIMAT.1.3.7. Resumen de las cuestiones clave de los números racionales
• PRIMAT.1.3.6. Proporcionalidad entre cantidades
• PRIMAT.1.3.5. Números decimales
• PRIMAT.1.3.4. Operaciones con fracciones
• PRIMAT.1.3.3. Significados de los números racionales
• PRIMAT.1.3.2. Elementos y representaciones de los números racionales
• PRIMAT.1.3.1. Introducción a los números racionales
• PRIMAT.1.2.8. Resumen de las cuestiones clave de la aritmética de los números naturales
• PRIMAT.1.2.7. Significado de la multiplicación: ábaco vertical
• PRIMAT.1.2.6. ¿Cumplen la propiedad conmutativa la multiplicación y la división?
• PRIMAT.1.2.5. Significados de la división y la multiplicación
• PRIMAT.1.2.4. Estrategias para realizar una adición
• PRIMAT.1.2.3. ¿Cumplen las mismas propiedades la adición y la sustracción?
• PRIMAT.1.2.2. Concepciones de la adición
• PRIMAT.1.2.1. Introducción a la aritmética de los números naturales
• PRIMAT.1.1.7. Resumen de las cuestiones clave de los números naturales y los sistemas de numeración
• PRIMAT.1.1.6. ¿Qué es el sistema decimal de numeración?
• PRIMAT.1.1.5. Pensemos en diferentes formas de expresar el número tres
• PRIMAT.1.1.4. ¿Qué hacemos cuando contamos?
• PRIMAT.1.1.3. Diferencias entre cuantificar y contar
• PRIMAT.1.1.2. Historia de los números naturales
• PRIMAT.1.1.1. Origen de los números naturales
• Construcción de la propiedad distributiva partiendo de las regletas de Cuisinaire
• Potenciando el aprendizaje de las fracciones a través del método gráfico
• Teorema de Tales
• Medición de la capacidad del cilindro
• Ley de senos
• Área superficial de prismas rectos
• Divisibilidad de números naturales
• Usos del teorema de Pitágoras
• Función lineal
• Probabilidad simple
• Proporcionalidad directa
• Ecuaciones aditivas
• La Modelización en la Vida de gente: una relacionalidad entre la matemática escolar y la realidad
• Laboratorio matemático: una estrategia para construir saberes matemáticos en primaria
• Enfoque ontosemiótico en educación matemática
• Mn-móvil: una herramienta para m-learning en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los métodos numéricos en ingeniería
• Análisis del comportamiento de la ecuación diferencial de segundo orden en un escenario inmersivo
• A derivada de uma função: um estudo com o software geogebra para o desenvolvimento da concepção melhor aproximação
• Possibilidades de inovação pedagógica com jogos digitais: o que pensam professores de matemática em formação continuada
• Conocimientos previos de alumnos de la educación de jóvenes y adultos acerca de la función cuadrática y del uso de geogebra en el smartphone
• Problemas e robôs: uma abordagem sociointeracionista no ensino da matemática
• Análisis didáctico de vídeos disponibles en internet para el estudio de las medidas de posición
• Movilización de procesos de matemáticos en la práctica argumentativa usando el software geogebra
• Propuesta de actividades para la modelización matemática
• Problemas matemáticos abiertos: perspectiva docente
• Percepciones de la formación inicial de futuros profesores de matemáticas para el nivel medio superior. Caso UAMCEH – UAT
• Cuestiones actuales en la formación de profesores de matemáticas
• Enseñanza de las matemáticas en contextos no convencionales
• Fundamentos para la enseñanza del sistema de numeración
• Competencia de análisis cognitivo de tareas de proporcionalidad en maestros en formación
• Análisis de la idoneidad didáctica de una tarea de medida con futuros maestros de educación infantil
• Estudo do conhecimento didático matemático de professores em um grupo colaborativo
• Ideas iniciales del pensamiento geométrico de futuros maestros de educación primaria
• Tareas matemáticas y su puesta en práctica en la construcción del conocimiento especializado del profesor
• Licenciatura intercultural indígena teko arandu: habilitação em matemática e as tecnologias digitais
• Estudio socioepistemológico de la noción de métrica. Usos y significados
• El uso de los objetos geométricos: proyecciones de mapas y socioepistemología
• Modelación escolar para resignificar la función lineal en bachillerato
• Tejiendo tramas: Agnesi x Reyneau en la búsqueda de la decodificación de el análisis cartesiano en el imbricado siglo XVIII
• Radio de la esfera sólida: prueba de geometría espacial en la escuela de minas de ouro preto (1881–1883)
• Um estudo das situações-problema envolvendo o conhecimento geométrico de espaço e forma no exame nacional do ensino médio (ENEM)
• O programa fomento florestal de eucalipto – pffe: educação ambiental, sustentabilidade e matemática
• Una aproximación a la construcción de la noción de simetría en educación infantil
• Abordaje de estructuras multiplicativas basado en la resolución de problemas
• Dificultades de alumnos de telesecundaria al obtener propiedades entre puntos alineados en el plano euclidiano
• Avances en la caracterización del pensamiento geométrico a través de la resolución de problemas trigonométricos no rutinarios
• Etnomodelación como una acción pedagógica para las etnomatemáticas
• Esquema de desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional
• Un estudio de la comprensión de elementos básicos en análisis de varianza por estudiantes de psicología
• Comprensión de la esperanza matemática y variabilidad en el lanzamiento de monedas por estudiantes de secundaria
• Práticas pedagógicas indígenas de sustentabilidade e educação matemática: superando fatos históricos
• Mulheres mil e a panificação: etnomatemática em ação
• Animal o cazador: una propuesta didáctica para la enseñanza de conceptos básicos de probabilidad
• Propuesta de modelación matemática para la comprensión de las razones trigonométricas en un contexto de entornos rurales
• El método de aprendizaje cooperativo en matemática
• Enfoque heurístico en el planteo de un problema geométrico
• Fortalecimiento del pensamiento matemático mediante la solución del cubo de rubik
• El rol de los lenguajes intermediarios en la enseñanza de los números enteros
• El papel de la educación matemática en la formación del contador público
• Análisis didáctico de la probabilidad frecuencial
• Vetores e trigonometria no ensino médio: um olhar à luz dos três mundos da matemática
• O que revelam os resultados do programa de avaliação trimestral da educação básica do espírito santo sobre a aprendizagem de trigonometria
• Situaciones problema ligadas al estudio de las tablas estadísticas en libros de texto chilenos
• De la presencialidad a la virtualidad. Una mirada de matemáticos educativos en formación universitaria
• Comprender procesos de evaluación a partir de la experiencia propia
• Comprensión del concepto de equivalencia lógica a través del modelo de pirie y kieren
• Análisis didáctico realizado por un profesor sobre una propuesta de enseñanza de la probabilidad por medio del uso del juego texas hold’em